Презентация, доклад на тему Детское экспериментирование

я пойму.

Конфуций

дошкольников и развитие способности к самостоятельному мышлению»

Творческое название:
От "почемучек" к "потомучкам"

5- 7 лет

Участники проекта:

Адресная группа:

и представлений, логического, диалектического мышления и поведения через поисково-познавательную деятельность.

партнерство необходимое условие развития ребенка.

чувственном восприятии. Это давно замечено дидактами, специалистами в области дошкольного образования. Поэтому познавательно-практическая деятельность является одним из самых оптимальных направлений в развитии у детей способности к самостоятельному мышлению.
Исследовательская деятельность дает принципиально иной результат - навык работы с информацией, получаемой в результате взаимодействия с реальным миром. Ребенок должен научиться, заметив явление, вычленять его составляющие, описывать их свойства (признаки и их значения), определять, что повлияло на изменение этих свойств и способов их проявления, выводить закономерности на основе замеченных проявлений.
Это не труднее, не проще, это по-другому, но с большой пользой.

экспериментально-поисковая деятельность».
По характеру участия ребенка – как субъект созидания проекта от зарождения до получения результата.
По количеству участников – групповой.
По продолжительности реализации – долгосрочный.
По преобладающему мотиву – партнерское участие в деятельности, организованной взрослым.

Характеристика проекта

ребенка, развить все виды мышления, научить анализировать и делать выводы.

Проблемный
вопрос

Какие навыки приобретает ребенок дошкольник в процессе детской экспериментально-поисковой деятельности.

Практико-ориентированный

III этап – Заключительно - рефлексивный

Август / сентябрь
2015

Октябрь – май
2015-2016

Июнь-июль
2016

взаимодействовать с природой. 3. Формировать умение рационально использовать природные ресурсы для гармоничного развития личности.

и неживой природе, их взаимосвязях. 2. Развивать у детей воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать. 3. Развивать интерес и любовь к родному краю.

процессе поисково-познавательной деятельности. 2. Формировать у детей бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам в процессе общения с ними. 3. Формировать навыки работы в команде, умения и желания согласовывать свои желания, взгляды, предложения с другими детьми.

учетом следующими принципов:

Принцип развития отражает четкую ориентацию поисково-познавательной деятельности на развитие личности.

Принцип дифференциации и индивидуализации
предполагает создание условий для полного проявления способностей каждого ребенка.

Принцип диалогического общения
как неотъемлемого условия взаимодействия субъектов поисково-познавательной деятельности, который отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, и проецирует установку на разумное усвоение.

Принцип природосообразности свидетельствует о том, что образовательный процесс соответствует как внутренней природе, так и внешним условиям.

Принцип доступности предусматривает осуществление поисково-познавательной работы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных особенностей и психического развития детей.

Принцип системности
Достижение цели обеспечивается решением комплекса задач оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности с соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат.

Принцип последовательности заключается в постепенном повышении требований в процессе поисково-познавательной деятельности.

грамотного и безопасного поведения в природе и в быту.
Расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей.
Ответственное отношение детей к окружающей среде, к своему здоровью.
Развитие у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности.

Для педагогов:


Организация педагогического поиска через реализацию инновационных программ.
Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов.
Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы по эколого-познавательной деятельности дошкольников.
Личностный и профессиональный рост.
Самореализация.

институтами детства

Методическое сопровождение

к познавательному экспериментированию

Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать важнейшее качество, как любознательность.
 Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр – ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
 Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка.
 Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей неуспешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.
 Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с познавательной активностью, а также неумение его предвидеть последствия своих действий часто приводят к поступкам, которые мы, взрослые, считаем нарушением правил, требований. Так ли это?
 Если поступок сопровождается положительными эмоциями ребенка, инициативностью и изобретательностью и при этом не преследует цель навредить кому-либо, то это не проступок, а шалость.

Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании.
Предоставлять возможность ребенка действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.
 Если у вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.
 С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.

подтверждение гипотезы

Возникновение новой гипотезы

Реализация

Формулирование выводов
/как получилось/

зрения), помог разобраться медицинский работник.

Встречи с интересными людьми - неотъемлемая часть социального партнерства. Приглашенные гости принимают непосредственное участие в проведении опытов и экспериментов.

Электрик рассказал детям о том, что такое «электрический ток», помог увидеть и услышать электричество, ответил на вопрос: «Почему загорается лампочка?».

Встреча с экологом помогла детям лучше понять, почему все должны беречь и охранять природу.

Библиотекарь подбирает литературу на определенную тему, в группе организована «полочка умных книг».

Встречи с интересными людьми не проходят бесследно, они запоминаются детям, пополняют копилку их знаний и умений. Социальное партнерство –необходимое условие развития ребенка, его познавательных и умственных способностей, что является хорошей базой для успешной учебы в школе.

ПРАВИЛО: ОГОНЬ
НИКОГДА ОДИН НЕ ТРОНЬ!

ТЫ РАБОТУ ЗАВЕРШИЛ?

ВСЁ НА МЕСТО ПОЛОЖИЛ?

СО СТЕКЛОМ БУДЬ ОСТОРОЖЕН
ВЕДЬ ОНО РАЗБИТЬСЯ МОЖЕТ. А РАЗБИЛОСЬ – НЕ БЕДА,
ЕСТЬ ВЕДЬ ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ:
ШУСТРЫЙ ВЕНИК,
БРАТ- СОВОК
И ДЛЯ МУСОРА БАЧОК

КОЛЬ С ВОДОЙ ИМЕЕМ ДЕЛО,
РУКАВА ЗАСУЧИМ СМЕЛО.
ПРОЛИЛ ВОДУ – НЕ БЕДА:
ТРЯПКА ПОД РУКОЙ ВСЕГДА.
ФАРТУК – ДРУГ:
ОН НАМ ПОМОГ,
И НИКТО ЗДЕСЬ НЕ ПРОМОК.

эмоции

Библиотека литературы познавательного
характера;
Конспекты эколого-познавательных занятий,
бесед;
Уголок экспериментирования;
Консультационный материал для родителей.
Диагностический инструментарий.

М., 2005.
Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем: занятия с дошкольниками. М., 2002.
Дыбина О.В. Что было до…: Игры – путешествия в прошлое предметов. М.1999.
Ковинько Л. Секреты природы – это так интересно! – М: Линка-Пресс, 2004. – 72с.
Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 80с.
Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 64с.
Перельман Я.И. Занимательные задачи и опыты. Екатеринбург, 1995.
Поддьяков Н.Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников. // Вопросы психологии. 1985, №2.
Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с.
Рыжова Н. Игры с водой и песком. // Обруч, 1997. - №2
Рыжова Н. Опыты с песком и глиной. // Обруч, 1998. - №2
Смирнов Ю.И. Воздух: Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. СПб., 1998.
Смирнов Ю.И. Огонь: Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. СПб., 1998.
Экологическое воспитание дошкольников. / Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2003. – 72с.
www.pik100ucoz.ru
www.moi-detsad.ru/poznav.htm