- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Азбука
Содержание
- 1. Азбука
- 2. Издательство "Академкнига/Учебник"
- 3. Цель курса – обучение
- 4. Специфические черты :Порядок изучения звуков и букв:На
- 5. Специфические черты : - парные по
- 6. Специфические черты :2. При изучении новых букв
- 7. Специфические черты :
- 8. Специфические черты :3. Включены произведения устного народного
- 9. Специфические черты :Приём наращивания – постепенного увеличения
- 10. Приёмы работы:Вначале идёт чтение на слоговом уровне
- 11. Специфические черты :Приём реконструирования слов – сопоставление
- 12. Специфические черты 5. Формирование первоначальных представлений об основных единицах языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст).
- 13. Модели единиц русского языкаТекстУстное высказываниеПредложениеЗначащее словоСлово-помощникЗвуковая схема словаЗвукобуквенная схема словаСлоги Слова, составляющие предложение
- 14. Модели единиц русского языка
- 15. Специфические черты Вначале вводится графическое обозначение звука, а только потом вводятся фонетико-графические схемы:
- 16. Звукобуквенные схемы:Произнесите слово;Назовите звуки этого слова (первый
- 17. Задание: выберите схему и составьте фрагмент урока Обратите внимание на слоги!
- 18. Специфические черты Слово: формируется образное представление
- 19. Специфические черты
- 20. Специфические черты Предложение – с.7 знакомство
- 21. Предложение
- 22. Специфические чертыТекст – (с.8-12)- формирование образного представления
- 23. Специфические черты
- 24. Специфические чертыНетрадиционный слогораздел - по закону восходящей
- 25. Технология обучения первоначальному чтениюДеятельность четырёх компонентов: слухового (фонематического); артикуляционного; зрительного; двигательного.
- 26. Три периода: подготовительный, основной и заключительныйПодготовительный период
- 27. Подготовительный период
- 28. Подготовительный период
- 29. Подготовительный период
- 30. Основной период Основные задачи данного периода: научить
- 31. 1 этап – изучение гласных звуковНеобходимо донести
- 32. 1. Определение темы урока детьми. 2. Звукобуквенный
- 33. Знакомство со слоговой структурой слов, ударным слогом
- 34. 2 этап изучение согласных звуковСтруктура
- 35. 4. Правило соотношения звуков и буквы. Звуки
- 36. 7. Упражнение в чтении столбиков слов подобранных
- 37. Задание: составить конспект урока
- 38. Заключительный период 1 уровень – чтение нараспев,
- 39. ПИСЬМО
- 40. Компоненты формирования графического действия:Слуховой компонент.Артикуляционный компонент.Зрительный. Двигательный компонент. Рукодвигательный компонент.
- 41. Принципы обучения первоначальному письму: Поэлементное изучение.Одновариантное начертание.Логическая группировка букв.
- 42. Поэлементное изучение письменных буквЗрительные элементы :Двигательные элементы
- 43. Одновариантное начертание буквВсе буквы, в которых есть:
- 44. Логическая группировка букв1 группа – линия с
- 45. Поэлементно-целостный метод формирования письма Основные приёмы1. Аналитическое восприятие (анализ элементов букв):
- 46. Поэлементно-целостный метод формирования письмаПрактическое конструирование изучаемых букв:
- 47. Поэлементно-целостный метод формирования письмаПервичное копирование элементов, букв и их соединений с использованием алгоритмов:
- 48. Поэлементно-целостный метод формирования
- 49. Структура и содержание тетрадей по письмуТетрадь №1
- 50. Структура страниц
- 51. Логические заданияУсловные знаки:- подчёркивание размер или пространственное
- 52. Структура и содержание тетрадей по письмуТетрадь 1,2,3.
- 53. Структура и содержание тетрадей по письму1.
- 54. Структура и содержание тетрадей по письму2. Формирование
- 55. Структура и содержание тетрадей по письму3. Формирование
- 56. Структура и содержание тетрадей по письму4. Объяснение
- 57. Структура и содержание тетрадей по письму8. Упражнение
- 58. Издательство "Академкнига/Учебник"
Издательство "Академкнига/Учебник"
Слайд 1Издательство "Академкнига/Учебник"
Учебно-методический комплект
«Перспективная начальная школа»
АЗБУКА
Слайд 3
Цель курса – обучение детей первоначальным навыкам чтения
и письма на основе ознакомления с общими закономерностями устройства графической системы русского языка.
(В основе обучения лежит аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации)
(В основе обучения лежит аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации)
Слайд 4Специфические черты :
Порядок изучения звуков и букв:
На первом этапе вводятся буквы
гласных, обозначающих одну гласную фонему (а,о,э,и,ы,у)
Затем буквы согласных, обозначающие непарные по глухости-звонкости фонемы (м,л,н,р,й) – сонорные (термин не вводится.
Затем буквы согласных, обозначающие непарные по глухости-звонкости фонемы (м,л,н,р,й) – сонорные (термин не вводится.
Слайд 5Специфические черты :
- парные по глухости-звонкости согласные;
- Ь и Ъ знаки;
- буквы е,ё,ю,я, способные иметь разное фонемное соответствие в разных позициях.
- буквы е,ё,ю,я, способные иметь разное фонемное соответствие в разных позициях.
Слайд 6Специфические черты :
2. При изучении новых букв на уроке подобрано максимальное
количество слов с изучаемой буквой.
Задание – с.55 сосчитайте сколько раз буква З встречается в словах (неповторяющихся словах):
Задание – с.55 сосчитайте сколько раз буква З встречается в словах (неповторяющихся словах):
Слайд 8Специфические черты :
3. Включены произведения устного народного творчества.
Почему?
4. Формирование и
совершенствование фонематического слуха и техники графического действия:
Слайд 9Специфические черты :
Приём наращивания – постепенного увеличения звуковой цепочки и создания
новых слогов и слов:
с.25 с. 55
с.25 с. 55
Слайд 10Приёмы работы:
Вначале идёт чтение на слоговом уровне – нараспев:
фо-нарь, зе-рно.
Далее орфоэпическое чтение – чтение цельнооформленного слова с постановкой ударения: фона́рь.
В этом заключается технология овладения первоначальным навыком чтения.
Слайд 11Специфические черты :
Приём реконструирования слов – сопоставление слов в минимальных парах,
отличающихся друг от друга одной фонемой (буквой).
Слайд 12Специфические черты
5. Формирование первоначальных представлений об основных единицах языка (звук,
слово, словосочетание, предложение, текст).
Слайд 13 Модели единиц русского языка
Текст
Устное высказывание
Предложение
Значащее слово
Слово-помощник
Звуковая схема слова
Звукобуквенная
схема
слова
Слоги
Слова, составляющие предложение
Слоги
Слова, составляющие предложение
Слайд 15Специфические черты
Вначале вводится графическое обозначение звука, а только потом
вводятся фонетико-графические схемы:
Слайд 16Звукобуквенные схемы:
Произнесите слово;
Назовите звуки этого слова (первый уровень схемы);
Прочитайте слово по
слогам (второй уровень схемы);
Прочитайте с ударением (орфоэпически);
Сравните звуковую форму слова с буквенной (чем похожи, чем различны?).
Прочитайте с ударением (орфоэпически);
Сравните звуковую форму слова с буквенной (чем похожи, чем различны?).
Слайд 18Специфические черты
Слово: формируется образное представление о том, что предложение
состоит из слов, которые обозначают предметы (с.8-9), действия (с.10) и признаки предметов (с.11).
Слайд 20Специфические черты
Предложение – с.7 знакомство со схемой.
Необходимо сформировать понятие у детей, что устное предложение можно поселить в дом-предложение, т.е. записать его.
Вертикальная линия символизируется со стеной, точка с замком.
Треугольная крыша дополняет образ дома.
Вертикальная линия символизируется со стеной, точка с замком.
Треугольная крыша дополняет образ дома.
Слайд 22Специфические черты
Текст – (с.8-12)- формирование образного представления о тексте, как о
«доме», в котором живут и дружат предложения.
Учить выделять из короткого текста, воспроизводимого учителем вслух, отдельные предложения, не нарушая последовательности, и соотносить их с моделью текста.
Учить выделять из короткого текста, воспроизводимого учителем вслух, отдельные предложения, не нарушая последовательности, и соотносить их с моделью текста.
Слайд 24Специфические черты
Нетрадиционный слогораздел - по закону восходящей звучности и при этом
слог стремится быть открытым:
шумный+шумный
шумный+сонорный
сонорный+сонорный
оба звука отходят к последующему слогу.
Например: ша-пка, с. 75 пе-шка, пу-шка;
ве-сна, с. 71 фу-тляр; во-лна,
с.98 со-лне-чный.
шумный+шумный
шумный+сонорный
сонорный+сонорный
оба звука отходят к последующему слогу.
Например: ша-пка, с. 75 пе-шка, пу-шка;
ве-сна, с. 71 фу-тляр; во-лна,
с.98 со-лне-чный.
Слайд 25 Технология обучения первоначальному чтению
Деятельность четырёх компонентов:
слухового (фонематического);
артикуляционного;
зрительного;
двигательного.
Слайд 26Три периода: подготовительный, основной и заключительный
Подготовительный период
Вводный урок. Знакомство с
учебником.
Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.
Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.
Как хлеб на стол пришел? Текст, предложение, слово.Как хлеб пришёл на стол? Текст, предложение, слово. Интонация.
«Доброе дело». «Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы.
«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы.
«Неудачная прогулка» Слова-действия. Звуки речевые и неречевые.
«Догадливая лягушка». Слова-признаки.
«Зимние забавы» «Наши гости» Слова-помощники. Звуки речевые и неречевые.
Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.
Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.
Как хлеб на стол пришел? Текст, предложение, слово.Как хлеб пришёл на стол? Текст, предложение, слово. Интонация.
«Доброе дело». «Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы.
«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы.
«Неудачная прогулка» Слова-действия. Звуки речевые и неречевые.
«Догадливая лягушка». Слова-признаки.
«Зимние забавы» «Наши гости» Слова-помощники. Звуки речевые и неречевые.
Слайд 30Основной период
Основные задачи данного периода:
научить детей слышать, акцентировано
произносить в заданной последовательности звуки в слове;
дифференцировать их по двум признакам (твёрдости-мягкости, звонкости-глухости);
перекодировать их в буквы и, наоборот, переводить (при чтении) буквенную запись слова в звуковую форму.
дифференцировать их по двум признакам (твёрдости-мягкости, звонкости-глухости);
перекодировать их в буквы и, наоборот, переводить (при чтении) буквенную запись слова в звуковую форму.
Слайд 311 этап – изучение гласных звуков
Необходимо донести до детей:
- звук
речи понимается как мельчайшая структурная и функциональная единица языка, с помощью которой различаются слова и формы слов;
- слог – минимальная неделимая произносительная единица, т.е. это один звук или сочетание звуков, произносимые одним толчком выдыхаемого воздуха.
- слог – минимальная неделимая произносительная единица, т.е. это один звук или сочетание звуков, произносимые одним толчком выдыхаемого воздуха.
Слайд 321. Определение темы урока детьми.
2. Звукобуквенный анализ слова.
3.Определение лексического значения
слова.
4.Выделение изучаемого звука в слове и определение его места в слове.
5.Интонирование каждого звука и соотнесение звуков с графической схемой (квазичтение).
6.Соотнесение звука с буквой.
7.Конструирование буквы (можно использовать приём реконструирования И-А-У).
8.Обозначение звука [а ] с помощью квадратных скобочек и строчной буквы а.
4.Выделение изучаемого звука в слове и определение его места в слове.
5.Интонирование каждого звука и соотнесение звуков с графической схемой (квазичтение).
6.Соотнесение звука с буквой.
7.Конструирование буквы (можно использовать приём реконструирования И-А-У).
8.Обозначение звука [а ] с помощью квадратных скобочек и строчной буквы а.
Работа по изучению гласных звуков (с.13-23)
Слайд 34 2 этап изучение согласных звуков
Структура уроков чтения основного периода
(знакомство с новым согласным звуком-буквой):
1. Определение темы урока детьми. (Первоначальные навыки работы с книгой – листание) Помогает смешной человечек в верхнем левом углу.
2. Далее работа с предметными картинками: произнесение слов, определение их лексического значения.
3. Работа со схемой: чтение схемы этих слов, с выделением голосом первых звуков (например с 53 зонт, зёрна). Определение различия по твёрдости-мягкости на фоне одинакового свойства (звонкости в данном случае). Составление схематической схемы звуков. (согласный звонкий, согласный звонкий, мягкий).
1. Определение темы урока детьми. (Первоначальные навыки работы с книгой – листание) Помогает смешной человечек в верхнем левом углу.
2. Далее работа с предметными картинками: произнесение слов, определение их лексического значения.
3. Работа со схемой: чтение схемы этих слов, с выделением голосом первых звуков (например с 53 зонт, зёрна). Определение различия по твёрдости-мягкости на фоне одинакового свойства (звонкости в данном случае). Составление схематической схемы звуков. (согласный звонкий, согласный звонкий, мягкий).
Слайд 35
4. Правило соотношения звуков и буквы. Звуки (з), (з') на письме
обозначаются буквой З. Знакомство с буквой: работа с конвертом – конструирование печатных букв З,з. Обратить внимание детей, что удобно обозначение звуков с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках.
5. Работа по двухуровневым схемам (при изучении согласных).
6. Чтение слогов трёх видов с целью подготовки к чтению слов: закрытый слог с твёрдым на конце, открытый слог с твёрдым вначале, открытый слог с мягким вначале. (аз, за, зя).
5. Работа по двухуровневым схемам (при изучении согласных).
6. Чтение слогов трёх видов с целью подготовки к чтению слов: закрытый слог с твёрдым на конце, открытый слог с твёрдым вначале, открытый слог с мягким вначале. (аз, за, зя).
Слайд 36
7. Упражнение в чтении столбиков слов подобранных на приёме наращивания в
них звуков, преобразованных в другие слова или изменённых по форме. (с.54)
8. Упражнение в чтении упражнений и текстов, максимально насыщенных изучаемыми звуками.
9. Задания волшебной палочки несколько слов можно разобрать на уроке, остальное на урок – закрепление.
8. Упражнение в чтении упражнений и текстов, максимально насыщенных изучаемыми звуками.
9. Задания волшебной палочки несколько слов можно разобрать на уроке, остальное на урок – закрепление.
Слайд 38Заключительный период
1 уровень – чтение нараспев, в замедленном темпе.
2 уровень
– орфоэпическое беглое прочтение с акцентированием ударного слога в целом слове.
3 уровень – беглое прочтение целого предложения с ориентировкой на знаки препинания как внутри его (запятая, тире), так и на конце (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
4 уровень – правильное, беглое, ускоренное и выразительное чтение связных текстов прозаического и стихотворного жанров.
3 уровень – беглое прочтение целого предложения с ориентировкой на знаки препинания как внутри его (запятая, тире), так и на конце (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
4 уровень – правильное, беглое, ускоренное и выразительное чтение связных текстов прозаического и стихотворного жанров.
Слайд 40 Компоненты формирования графического действия:
Слуховой компонент.
Артикуляционный компонент.
Зрительный.
Двигательный компонент.
Рукодвигательный компонент.
Слайд 41
Принципы обучения первоначальному письму:
Поэлементное изучение.
Одновариантное начертание.
Логическая группировка букв.
Слайд 43Одновариантное начертание букв
Все буквы, в которых есть:
- овал а,б,
д, о, О, ф, Ф, ю, Ю;
- прямая линия с четвертным овалом ъ, ь,ы;
- линия с петлёй, переходящей в строчный овал в;
имеют лишь один вариант начертания, в котором используется приём нижнего повтора по полуовальной линии.
- прямая линия с четвертным овалом ъ, ь,ы;
- линия с петлёй, переходящей в строчный овал в;
имеют лишь один вариант начертания, в котором используется приём нижнего повтора по полуовальной линии.
Слайд 44Логическая группировка букв
1 группа – линия с закруглением с одной стороны.
2
группа – плавная линия.
3 группа – полуовал.
4 группа – линия с петлёй.
5 группа – линия с закруглением с двух сторон.
6 группа – овал.
7 группа – прямая линия.
8 группа – прямая линия с петлей и с закруглением с противоположной стороны(4 буквы - е,ё,З,Н).
9 группа – 3 буквы на основе прямой линии с четвертным овалом: ъ,ы,ь.
3 группа – полуовал.
4 группа – линия с петлёй.
5 группа – линия с закруглением с двух сторон.
6 группа – овал.
7 группа – прямая линия.
8 группа – прямая линия с петлей и с закруглением с противоположной стороны(4 буквы - е,ё,З,Н).
9 группа – 3 буквы на основе прямой линии с четвертным овалом: ъ,ы,ь.
Слайд 45Поэлементно-целостный метод формирования письма
Основные приёмы
1. Аналитическое восприятие (анализ элементов букв):
Слайд 47Поэлементно-целостный метод формирования письма
Первичное копирование элементов, букв и их соединений с
использованием алгоритмов:
Слайд 48 Поэлементно-целостный метод формирования письма
Приём тактирования: сверху –
вниз (напряжение) счёт раз, два, три; снизу вверх (расслабление) дополнительный счёт и.
Слайд 51Логические задания
Условные знаки:
- подчёркивание размер или пространственное положение;
- выделение элемента
круглыми скобками если элемент не относится к этой группе;
- тире указывает на операцию сравнения: отличие в размере, пространственной ориентации.
- тире указывает на операцию сравнения: отличие в размере, пространственной ориентации.
Слайд 52Структура и содержание тетрадей по письму
Тетрадь 1,2,3. вторая половина тетради №1
(со с.13), 2,3 предназначены для основного периода.
Слайд 53 Структура и содержание тетрадей по письму
1. Знакомство с изучаемой буквой:
-
соотнесение печатных и письменных букв;
- определение детьми буквы, которую будут изучать (в синем кружке);
- рассмотрение зрительных элементов изучаемой буквы (на первой линии);
- рассмотрение двигательных элементов на планке;
- определение детьми буквы, которую будут изучать (в синем кружке);
- рассмотрение зрительных элементов изучаемой буквы (на первой линии);
- рассмотрение двигательных элементов на планке;
Слайд 54Структура и содержание тетрадей по письму
2. Формирование представлений о звуках-фонемах как
структурных единицах звучащего слова.
- работа со звуками в квадратных скобках – приведение примеров с этим звуком, интонирование каждого звука, их характеристика.
- работа со звуками в квадратных скобках – приведение примеров с этим звуком, интонирование каждого звука, их характеристика.
Слайд 55Структура и содержание тетрадей по письму
3. Формирование зрительного образа письменной буквы:
-
из каких элементов состоит буква;
- в каких пространственно-количественных отношениях они находятся в ней;
- конструирование буквы;
- соединить только те элементы, которые подходят к изучаемой букве (веер) (самостоятельно).
- в каких пространственно-количественных отношениях они находятся в ней;
- конструирование буквы;
- соединить только те элементы, которые подходят к изучаемой букве (веер) (самостоятельно).
Слайд 56Структура и содержание тетрадей по письму
4. Объяснение учителем на доске последовательности
начертания буквы (Дети повторяют в воздухе на второй раз).
5. Упражнение в письме буквы под счёт:
- учитель объясняет на доске;
- тренировка написания по таблице-самоучителю (в конце каждой тетради).
6. Усвоение технологии начертания буквы по алгоритму.
- тупым концом ручки или указкой обведение элементов буквы по образцу.
7. Графическое упражнение в написании двигательных элементов буквы и их комплексов по алгоритму, а затем – буквы целиком.
5. Упражнение в письме буквы под счёт:
- учитель объясняет на доске;
- тренировка написания по таблице-самоучителю (в конце каждой тетради).
6. Усвоение технологии начертания буквы по алгоритму.
- тупым концом ручки или указкой обведение элементов буквы по образцу.
7. Графическое упражнение в написании двигательных элементов буквы и их комплексов по алгоритму, а затем – буквы целиком.
Слайд 57Структура и содержание тетрадей по письму
8. Упражнение в выполнении соединений с
этой буквой и
упражнение в написании соединения.
9. Упражнения по речеязыковому развитию учащихся:
- работа по предметным или сюжетным иллюстрациям.
10. Выполнение логических заданий с буквами .
11. Выполнение узоров-бордюров.
упражнение в написании соединения.
9. Упражнения по речеязыковому развитию учащихся:
- работа по предметным или сюжетным иллюстрациям.
10. Выполнение логических заданий с буквами .
11. Выполнение узоров-бордюров.
