Презентация, доклад на тему Актуализация личностного развития обучающихся средствами проектной деятельности

групповые проекты:
что эффективней?

сами»
(Г.Э. Лессинг)

учащихся, развития их познавательных и творческих способностей деятельность учителя надо направлять на:
- формирование положительной мотивации учащихся;
- самостоятельное овладение знаниями;
- творческий подход в обучении.

общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата

Проектно-исследовательская деятельность реализует деятельностный подход к обучению

коллективе;

- владеть культурой коммуникации.

самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат

Проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации

необходимые условия для его успешного выполнения;
- вести подготовку учащихся к выполнению проектов;
- обеспечить руководство проектом со стороны педагогов;
- в том случае, если проект групповой каждый учащийся должен четко показать свой вклад в выполнение проекта, т.к. каждый участник проекта получает индивидуальную оценку;
- обязательная презентация результатов работы по проекту в той или иной форме

постановка цели, гипотеза исследования, выбор средств достижения цели)

Поиск информации (организация исследования - обработка информации, ее анализ и синтез)

Продукт

Презентация (оценка полученных результатов
и выводов, рефлексия)

задание, предлагают собственные идеи; создают рабочие группы.
Правила выбора темы проекта
Правило 1. Тема должна быть интересна ребенку. Исследовательская работа эффективна только на добровольной основе.
Правило 2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования. Надо подвести ребенка к такой проблеме, выбор которой он считал бы своим решением.
Правило 3. Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь, в которой чувствуете себя сильным.
Правило 4. Тема должна быть оригинальной, с элементами неожиданности, необычности.
Правило 5. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
Правило 6. Тема должна быть доступной. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей.
Правило 7. Сочетание желаний и возможностей.
Правило 8. С выбором темы не стоит затягивать. Большинство учащихся начальной школы не имеют постоянных пристрастий, их интересы ситуативны. Поэтому, выбирая тему, действовать следует быстро, пока интерес не угас

проекта;
- формулируются и уточняются задачи;
- уточняется информация (источники);
- вырабатывается план действий;
- определяются средства достижения цели;
- устанавливаются критерии оценки результата и процесса;
- согласовываются способы совместной деятельности

разрабатывают документацию, технологию изготовления проектного изделия;
– проводят исследование;
– работают с литературой и другими источниками;
– непосредственно выполняют проект;
– оформляют проект;
– составляют план защиты проекта, распределяют роли участников для защиты.
учитель : - наблюдает за ходом выполнения проекта;
- координирует действия руководителей группы и каждого участника проекта;
- поддерживает и помогает тем, кому нужна помощь;
- участвует в заседаниях групп;
- оказывает содействие процессу творчества учащихся;
- сам является источником информации

проект;
- участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы;
- оценивают достижение поставленных целей;
- осуществляют устную или письменную самооценку;
- исправляют или дополняют содержание проекта;
- рефлексируют.
учитель: - выступает участником коллективной оценочной деятельности

его процесс.

Главная опасность при выполнении исследовательского проекта — его превращение в реферат.

При организации системы проектов в школе не всегда удается обеспечить содержательное единство тем

Старайтесь подходить ко всему творчески, боритесь со всяческими проявлениями конформизма и стереотипными банальными решениями.
• Ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат.
• Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности.
• В процессе работы не забывайте о воспитании школьника.
• Старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо, уклоняйтесь от прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.
• Не делайте скоропалительных допущений, научитесь не торопиться с вынесением оценочных суждений и учите детей поступать также.
• Оценивая, помните – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что критиковать.
• Не следует полагаться на то, что дети уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями, помогайте им осваивать новое.
• Помните о главном педагогическом результате – не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно.
• Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать сами, или то, чему они могут научиться самостоятельно. Избегайте прямых инструкций.
• Учите детей прослеживать дальние связи и выстраивать длинные ассоциативные цепочки.
• Учите выявлять связи между предметами, событиями и явлениями.
• Учите детей действовать независимо, приучайте их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций.
• Старайтесь формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования.
• Используйте трудные ситуации (проблемы), возникшие у детей в школе и дома, как область задач приложения полученных навыков в решении исследовательских задач.
• Обучайте детей преимущественно не мыслям, а мышлению. Учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде.
• Старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую ими информацию.
• Помогайте детям научиться управлять процессом собственного исследования

или по желанию).
Распределить обязанности (прямое поручение, «добровольцы», аукцион – поручение получает тот, кто внесёт больше предложений).
Выяснить, с какой целью каждый участник проекта будет выполнять задание.
Каждый участник продумывает, каким образом он будет выполнять задание, какие материалы будут нужны.
Каждый участник контролирует себя, следит, как его результаты совпадают с тем, что заранее задумано (индивидуальное дело).
Старший контролирует, как общий результат совпадает с   тем, что задумано (общее дело).
Из отдельных результатов получается один большой результат

не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего.
Работать по плану (сверять дела с планом).
Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца.
Качественно выполнять работу.
Каждый из членов группы должен уметь защищать как общее дело, так и своё
   

действовать вместе на одном пространстве, решают общую проблему, выбирают адекватные способы решения.
Групповой проект. Осуществляется группой участников (от 3 до 11-12 человек)
Фронтальный (коллективный) проект. Выполняется всем коллективом.

помощью отслеживаются способности преодолевать препятствия в решении проблемы. Ценность индивидуального проектирования неоспорима, поскольку ребенок учится проявлять инициативу, переживать ошибки и достижения, демонстрирует индивидуальные способности

щелкнуло, и он распустился. Это был точь-в-точь тюльпан, но в самой чашечке на зеленом пестике цветка сидела девочка. Она была маленькая-маленькая, всего в дюйм ростом…

Ранним майским утром от пристани бристольского порта отчалил трёхмачтовый бриг «Антилопа».
Корабельный врач … смотрел с кормы на берег в подзорную трубу.
Его жена и двое детей, Джонни и Бетти, привыкли провожать главу семьи в плавание – ведь больше всего на свете он любил путешествовать…

Жил-был однажды дровосек, и было у них с женой семеро сыновей: два близнеца по десять лет, два близнеца по девять лет, два близнеца по восемь лет и один младшенький семи лет. Он был очень маленький и молчаливый. Когда он родился, то был ростом не больше вашего пальца…

хрупком, сидела голова, размером куда объемистее, чем у других людей. Жил он совсем один в большом доме и даже стряпал себе сам, на улицу показывался всего раз в месяц, и в городе никто бы не знал, жив он или умер, если бы в обеденное время из трубы его дома не валил дым…

В доме восемь дробь один У заставы Ильича Жил высокий гражданин, По прозванью Каланча,
По фамилии Степанов И по имени Степан, Из районных великанов Самый главный великан.

зависит?

Какого роста я буду, когда стану взрослым?

специалистами (медсестра, врач).
Узнать мнение родителей

дня;
уметь презентовать подобранный материал

статье «Насколько вырастет ваш ребёнок» доктор наук Б.Горобец предложил математически выверенные формулы расчёта ожидаемого роста детей, в зависимости от роста их родителей и пола ребёнка.
Для расчета ожидаемого роста дочери получилась формула:
Д = 0,505 (РО +РМ) – 5 см
В формуле для оценки роста взрослого сына вместо 0,505 нужно брать 0,57, а вычитать, вместо 5 - 14,5:
С = 0,57 (РО + РМ) – 14,5 см

Также в своей статье Б.Горобец предложил доверительную вероятность в 90% (то есть результат измерений верен в 9 случаях из 10) и величины вероятных отклонений (± 4 см)

вероятным отклонением в плюс-минус 4 см;
1 чел. - исключение

Сыновья (10 чел.):
3 чел.- со 100% совпадением;
6 чел.- с вероятным отклонением в плюс-минус 4 см;
1 чел. - исключение

ожидаемого роста по формулам роста профессора Горобца.
Подготовка материала для оформления проекта

см, а женщины — 164 см

- 152 см Рост Екатерины II - 157 см Рост Мадонны - 160 см Рост Людвига Бетховена - 162 см Рост Вольфганга Моцарта - 163 см Рост Александра Невского - 165 см Рост Александра Пушкина - 166 см Рост Сергея Есенина - 168 см Рост Николая II - 168 см Рост Наполеона I - 169 см Рост Тома Круза - 170 см

Рост Владимира Путина - 170 см Рост Иосифа Сталина - 174 см Рост Ивана Грозного - 178 см Рост Льва Толстого - 181 см Рост Антона Чехова - 186 см Рост Барака Обамы - 187 см Рост А. Шварценеггера - 188 см Рост Марии Шараповой - 188 см Рост Максима Горького - 193 см Рост Владимира Кличко - 199 см
Рост Виталия Кличко - 201 см Рост Филиппа Киркорова - 204 см Рост Петра Великого - 204 см Рост Николая Валуева - 213 см

творчески - развитых детей, является условием развития индивидуальных способностей учащихся, формирует у них навыки «всегда быть успешными»