Презентация, доклад на тему Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии

обучения в школе,
сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни,
научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

вписывать принципы здоровьесбережения в темы уроков;
в различные задания как на уроках, так и во время домашней работы.

при этом хорошо продуманный урок, на котором хотя и ничего не говорится о здоровье, но это -  здоровьесберегающий урок, т.к.  учитель:
продумывает урок максимального умственного, психического, физического, нравственного комфорта учащихся;
помогает  каждому ученику понять значимость данного урока для будущего и творчески работать на нем, используя свои способности;
максимально использует индивидуальные особенности учащихся для повышения результативности их обучения;
полноценно выполняет учебную программу, формирует у учащихся интерес к своему предмету.

наблюдений учителя за вредными привычками учащихся (например: «Почему нельзя грызть ногти?», «Почему нельзя сидеть положа ногу на ногу?»);
по обучению учащихся новым упражнениям на снятие напряжения, стресса, утомления, упражнениям на развитие памяти, внимания, мышления, логики и т.д.;
это проблемные и эвристические вопросы для учащихся при изучении нового материала.

медицинской помощи при отравлении грибами
Меры профилактики заболеваний, вызываемых червями
Нарушения опорно-двигательной системы. Травматизм
Нарушения иммунной системы человека. Вакцинация.
Сердечно-сосудистые заболевания. Первая помощь при кровотечении.
Заболевания органов дыхания, их профилактика. Реанимация.
Витамины и их роль в организме человека.
Нормы и режим питания. Нарушения обмен веществ.
Болезни и травмы кожи.

уроках биологии и повышение интереса к предмету.
В связи с этим важно во время урока:
чередовать различные виды учебной деятельности;
использовать методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих обучающихся.
Большое значение имеет также:
эмоциональный климат на уроке: "хороший смех дарит здоровье",
мажорность урока,
эмоциональная мотивация в начале урока,
создание ситуации успеха.

психоэмоционального напряжения достигается использованием
наглядности,
занимательных упражнений,
домашних заданий творческого характера,
игровых ситуаций на уроках,
разных форм уроков биологии.
Дети включаются в творческий процесс, поиск решений, служащих их развитию и снижению наступления утомления.
Использование компьютерных технологий также позволяет повысить заинтересованность учащихся, улучшить качество восприятия материала, а компьютерное тестирование учащихся дает возможность отдохнуть от шариковой ручки и размять пальцы рук.

в обществе в целом, - гиподинамия.

Технический прогресс ведет к уменьшению подвижности человека. Уменьшается не только время, посвященное активным двигательным упражнениям, но и время, проведенное на открытом воздухе.

(расслабление кистей рук, массаж пальцев перед письмом, дыхательная гимнастика, предупреждение утомления глаз),
следить за правильностью осанки учеников.






При этом учитываются требования, предъявляемые к двигательной активности ребенка:
движения должны быть разнообразными, проводиться на начальном этапе утомления,
предпочтение надо отдавать упражнениям для утомленных групп мышц,
подбор упражнений необходимо вести в зависимости от особенностей урока.

значении физических упражнений для ее развития.

много времени, позволяет не только развивать органы дыхания, но и способствует повышению культуры общения.

энергетической ценностью, с потребностью человека в энергии, получаемой с пищей. Необходимо обращать внимание учеников на необходимость своевременного и сбалансированного питания, проводить работу по повышению культуры приема пищи, соблюдению основных гигиенических требований. Школьники учатся составлять меню с учетом требований к здоровому питанию, получают необходимые сведения о процессах, происходящих с пищей во время ее приготовления.

функциями веществ, которые он обозначает?
Что такое гиповитаминозы, авитаминозы, гипервитаминозы?
Как классифицируют витамины?
Охарактеризуйте авитаминозы витаминов А, В, С, D и предложите способы их лечения.
Расскажите о роли витамина С и его взаимосвязи с витамином РР и каротином (витамином А).
Как взаимосвязаны кулинарная обработка плодов и овощей и сохранность витаминов в них?
Какие витаминные препараты вы знаете и как их применять?
Почему в весеннее время важно употреблять в пищу как можно больше овощей и фруктов?
Какие продукты служат источником провитамина А?
С недостатком в пище какого витамина связано замедление роста человека?
Какие продукты служат источником витамина С?
Всегда ли прием витаминов полезен для здоровья?
Откуда произошло слово "витамины"?
С помощью каких опытов русский врач Н.И.Лунин открыл витамины? (на мышах)
Кто впервые предложил термин "витамин"? (К.Функ в 1912 г.)
Почему витамины влияют на обмен веществ? (в состав ферментов)
"Его называют скорбут или язвенный рот". О каком витамине идет речь? (С)
При недостатках какого витамина происходит воспаление нервов, боли в мышцах и суставах, судорога и паралич нижних конечностей? (В 1)
При недостатках какого витамина происходит расстройство зрения
(фотофобия), боязнь большого света, трещины в углах рта? (В2)
При недостатках какого витамина происходит нарушение аккомодации, ослабление памяти и язык приобретает вид лакированного? (РР)
При недостатках какого витамина слабеет сумеречное зрение, а в дальнейшем происходит полная потеря зрения? (А)
При недостатках какого витамина развивается рахит? (D)
Где образуется этот витамин при действии солнечных лучей? (В коже)
Витамин А - жирорастворимый или водорастворимый? (жирорастворимый)

обратив особое внимание на объем и сложность материала, задаваемого на дом. Основные пункты задания разбирать на уроке, а на дом оставлять повторение.

формой педагогического процесса.

более 75-80 %.

учащихся, способствующие формированию у них ценностей здорового образа жизни и потребностей в нем.

через 7-10 мин.

критического мышления.

способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся;
обучение должно проводиться с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.)

деятельности учащихся, осуществлять индивидуальный подход к детям с учетом личностных возможностей.

и эмоциональные разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата - в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее.

учащихся.

определять их место, содержание и длительность (лучше на 20-ой и 35-ой минутах урока, длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого.

его части.

озеленение, освещение кабинета. Благотворно на здоровье и настроение влияют запахи, лучший источник которых - растения. Кроме этого решается воспитательная задача: дети, привлеченные к уходу за растениями, приучаются к бережному отношению к ним, ко всему живому, получая основы экологического воспитания.

в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное нарушение утомления. Нельзя забывать и о том, что гигиенические условия влияют и на состояние учителя, его здоровья. А это, в свою очередь, оказывает влияние на состояние и здоровье учащихся.

здоровье. Педагог должен подавать пример своим образом жизни и своим здоровьем, так как собственный пример лучше всяких слов познакомит детей с правилами здорового образа жизни.