Презентация, доклад на тему Выступление на районной конференции учителей, из опыта работы по использованию информационных технологий.

сформировавшимся, но всякая его жизнь есть не что иное, как беспрерывно движущееся развитие, беспрестанное формирование». В.Г.Белинский

игровых форм занятий;
-отработка различных образовательных действий;
-контроль и оценка уровня подготовки учащихся.

Функции информационных технологий в
биологическом образовании

и интерактивно удобного знания;
-помощь учащимся в освоении новых информационных технологиях.

Использование НИТ в биологическом образовании изменяет характер, место и методы современной деятельности учителя и учащихся. Складывается новая модель обучения:

«учитель-посредник / НИТ/-учащийся».

последовательное предъявление учащимся порции учебной информации, обучение в диалоговом режиме, обеспечение демонстраций объектов, проведение индивидульной работы с учащимися.

Ученический, где находятся обучающие и тренажерные системы для выполнения лабораторных и зачетных работ, контрольных работ, учебных проектов, информационно-справочный материал.

Два уровня НИТ в биологическом образовании :

обратная связь, оживляющая учебный процесс.
повышение уровня наглядности изучаемого материала за счет демонстраций схем, чертежей, иллюстраций,
обеспечение динамической наглядности средствами мультипликации.

Использование новых информационных технологий в процессе обучения и воспитания

в обучении чтобы оно способствовало дальнейшей самореализации и самоопределению личности?

Известно: кто учится самостоятельно, преуспевает гораздо больше, чем тот кому всё объяснили.
Народная мудрость гласит: «Скажи, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь».

включает 3 стадии:
Вызов – осмысление и рефлексия.
1 этап «Актуализация знаний – стадия вызова».
Приём опережающего домашнего задания
( презентация по теме «Вирусы», информация Интернета по экологической катастрофе, связанной с эпидемией вируса птичьего гриппа и СПИДа).

Технология проблемного обучения,
элементы технологии критического мышления
прием создания проблемной ситуации,
работа в парах по выработке схемы проведения эксперимента.

учащихся,
повышение уровня обученности

Работа в группах :
1 отмечает положительные, удачные моменты выступления,
2 комментирует моменты, которые можно улучшить, расширить, исправить.

электронных фотографий, опорных точек и схем показать строение вирусов, их классификацию;
2 последовательно показать и закрепить материал о жизненном цикле вируса;
3 акцентировать внимание на проблемах болезни века- СПИДе и необходимости каждому человеку соблюдать правила безопасного поведения;
4организовать и провести заключительную беседу по теме.

усвоения и осмысления знаний, полученных в рамках определённой темы или раздела курса. Продуктом коллективного или индивидуального проекта являются презентации по предметной тематики. (мультимедийные ресурсы, графические изображения, видеофильмы, анимационные сюжеты.

изображения объекта в качестве демонстрационных таблиц для объяснения темы или при опросе учащихся;
Изучать объекты в динамике;
Создать презентационные материалы;
Использовать изображения объектов на бумажных носителях в качестве раздаточного материала;
Позволяет получить увеличенное изображение биологического объекта на экране монитора.

из нескольких предложенных объектов найти микропрепарат «Плесень мукора».

Рассмотреть, используя цифровой микроскоп
Объяснить свой выбор
Класс проверяет правильность выбора
Задаёт вопросы по данному объекту.
Выступают в качестве оппонента, добавляют, поправляют ответ.

изучению учебного материала, систематизации и углубления знаний учащихся, развития их способностей к приобретению и усвоению знаний.

изучить строение костной ткани и определить её функции.
Задание: рассмотрите микропрепарат «Костная ткань».
Прочитать текст учебника и выясните особенности строения костной ткани.
Найдите структуры, характерные для костной ткани, на микропрепарате.
Сформулируйте вывод о связи строения ткани с выполняемыми функциями.

средств экономит учебное время, способствует повышению эффективности информативности урока, переходу от репродуктивной передачи знаний к интенсивной творческой дискуссии с учениками, проведению совместных исследований.

Исследовательская деятельность реализуется не только на уроках биологии, но и во внеурочной работе.

Программа элективного курса « Тело человека» выходит за рамки базового образования и включает большое количество лабораторных работ с использованием цифрового микроскопа например по теме «Клетка», «Ткани», «Изучение простейших организмов».

учебных программ. В результате коллективного творчества были созданы такие программы :

Кто они и как выглядят?

мире животных ?

В нем участвует только один родительский организм, из которого образуется два (или более) новых, идентичных, т.е. похожих друг на друга организма.

Бесполое размножение

с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами что- либо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека».
А. Дистервег.