Презентация, доклад на тему Внеурочная деятельность по биологии

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 2.ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРЕДМЕТАМ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ. 3ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕГРАЦИИ БИОЛОГИИ С ДРУГИМИ ПРЕДМЕТАМИ. 4 АРСЕНАЛ ТЬЮТОРСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИ.

ФГОС

В какой форме проводят:
Формы занятий отличаются от уроков:
студия,
клуб,
научное общество и др

Насколько обязательна:
Каждый ученик обязательно занимается по программам
внеурочной деятельности

спортивно-оздоровительное
• духовно-нравственное
• социальное
• общеинтеллектуальное
• общекультурное

планируемых результатов

4.ИКТ-умения, коммуникативные способности

5. Программа воспитания и социализации

6. Компоненты образовательной программы

7.План внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность

Естественнонаучное 2. Социально-педагогическое 3. Физкультурно-спортивное 4. Художественное 5. Туристско-краеведческое 6. Техническое

учебной недели
- в период каникул
- в выходные дни
- праздничные дни

•Внеурочная деятельность организуется на
добровольной основе в соответствии с
выбором участников образовательных
отношений.

практик,
исследовательской деятельности,
реализации образовательных проектов,
экскурсий,
походов,
соревнований,
посещений театров, музеев
других мероприятий

называют сайт в Интернет, посвященный определенной теме и состоящий из нескольких связанных единой сюжетной линией разделов, насыщенных ссылками на другие ресурсы Интернет.


Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.

спорных проблем
убеждающие
самопознание
Аналитические
оценочные
научные

(от англ. case — случайｻ):

Суть кейс-метода
• Это письменное описание какой-то конкретной реальной ситуации в фирме.
• Обучающихся просят проанализировать ситуацию,
разобраться в сути проблем, предложить возможные
решения и выбрать лучшее из них.

Структура кейса
• Сюжетная часть – описание ситуации, содержащее
информацию, позволяющую понять окружение при котором
развивается ситуация
• Информационная часть – информация, которая позволит
правильно понять развитие событий
• Методическая часть – разъясняет место данного кейса в структуре учебной дисциплины, формулирует задания по анализу
кейса для студентов и записку по преподаванию конкретной
ситуации для преподавателя

опубликованном в 1992 году в США, говорится ｫС медицинской точки зрения, считается, что введение в человеческий организм молекул, подвергшихся воздействию микроволн, имеет гораздо больше шансов причинить вред, чем пользу. Пища из микроволновой печи содержит микроволновую энергию в молекулах, которая не присутствует в пищевых продуктах, приготовленных традиционным путёмｻ.
• СВЧ-волны, искусственно созданные в микроволновой печи на основе переменного тока, производят около миллиарда изменений полярности в каждой молекуле за секунду. Деформация молекул в этом случае неизбежна.
• Научные заключения показывают, что приготовление пищи в микроволновой печи изменяет питательный состав веществ в пище. Это исследование было проведено вместе с доктором Бернардом Х. Бланом из
Швейцарского федерального института б иохимии

Контекст кейса

путём (с помощью электричества или газа), в микроволновой печи и обычной не- кипячёной воде.
• Давай разберёмся, может ли воздействие микроволнового излучения менять структуру молекулы воды настолько, что вода становится опасной для использования живыми
организмами.
• Для этого мы предлагаем провести собственное научное исследование по данному вопросу. Мы попробуем прорастить семена в обычной воде и воде, которая разогревалась в микроволновке.
• Замачивание семян в воде способствует прорастанию семени по двум па- раметрам: размягчает оболочку, а также растворяет химические соединения, присутствующие в ней,
что ускоряет прорастание. Повлияет ли качество воды на рост и развитие растения? Можно найти подтверждение, что вода из
микроволновки более вредная, чем обычная вода?

с системой оценивания решения кейса
Определение технологической модели занятия
Проведение консультаций
Работа над ситуацией в аудитории
Вступительное слово преподавателя; постановка основных вопросов
При необходимости распределение обучающихся по малым группам (по 4-6 человек в каждой)
Организация работы обучающихся в малых группах, определение докладчиков
Организация презентации решений в малых группах
Организация общей дискуссии
Обобщающее выступление преподавателя, его анализ ситуации
Оценивание преподавателем

поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации.
целеполагание
постановка проблемы
выбор средств реализация задуманного
защита проекта
анализ,
уточнение
совершенствование

интереса
• - построение карты интересов
• - знакомство с работами старшеклассников
• - обсуждение возможных тем проектной и исследовательской деятельности
• - участие в образовательныхсобытиях (с последующей рефлексией)

Тьютер

пришкольном участке
• Изучение строения листьев светолюбивого и тенелюбивого растения под микроскопом
• Изучение приспособлений растений к опылению
• Реакция дождевых червей на различную влажность почвы
• Движение амебы при различных температурах
• Оценка состояния противоинфекционного иммунитета
• АД и пульс – показатели состояния ССС

значимостьданного интереса и перспективы совместной работы в этом направлении.
Выясняет планы учащегося и образ желаемого будущего (в
зависимости от уровня общего образования, на которой
разворачивается ТС)

ТЬЮТОРАНТ фактически представляет тьютору свой
познавательный интерес, рассказывая о себе, об истории
возникновения своего интереса

психологического комфорта, который способствует вхождению учащегося в тьюторское
взаимодействие, готовности продолжать сотрудничество;
- развитие и стимулирование у тьюторанта мотивации кдальнейшей образовательной
деятельности

Свободное интервью
5. Определение имеющегося у тьюторанта начального объема знаний по теме заявленного интереса

построение карты интересов
• - знакомство с работами старшеклассников
• - обсуждение возможных тем проектной и
исследовательской деятельности
• - участие в образовательных событиях (с последующей рефлексией)

на пришкольном участке
• Изучение строения листьев светолюбивого и тенелюбивого растения под микроскопом
• Изучение приспособлений растений к опылению
• Реакция дождевых червей на различную влажность почвы
• Движение амебы при различных температурах
• Оценка состояния противоинфекционного иммунитета
• АД и пульс – показатели состояния ССС