- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему УУД на уроках биологии
Содержание
- 1. УУД на уроках биологии
- 2. Слайд 2
- 3. Формирование личностных УУДучастие в проектахподведение итогов урокатворческие заданиясамооценка события, происшествия;
- 4. Формирование познавательных УУД«Найди отличия» (можно задать их
- 5. Формирование регулятивных УУД«Преднамеренные ошибки»Поиск информации в предложенных источникахВзаимоконтроль«Ищу ошибки»
- 6. Формирование коммуникативных УУДРабота в группахСоставь задание партнеруОтзыв на работу товарищаГрупповая работа по составлению кроссворда;
- 7. Приёмы формирования познавательных логических универсальных учебных
- 8. Умение классифицироватьИз приведенных признаков выберите характерные для
- 9. Умение классифицировать2. Найдите среди названных организмов производителей,
- 10. Умение обобщать6класс : Что является лишним в
- 11. Поиск лишнего Что является лишним в данном перечне: бобр, крыса, сурок, заяц-русак
- 12. Поиск лишнего Среди букв в прямоугольнике
- 13. Умение проводить аналогии 9класс . Между первым
- 14. Умение сравнивать1. Определить объекты сравнения. 2. Выделить
- 15. . Работа с рисунками 9класс
- 16. Умение заполнять таблицы и составлять схемы
- 17. Жизненный цикл клеткиМитотический цикл??митоз??
- 18. Умение составлять синквейн1 строка – 1 существительное
- 19. Слайд 19
- 20. Приёмы формирования личностных универсальных учебных действий
- 21. Выдвижение проблемного вопросаЧем можно объяснить тот факт, что пищевые цепи не бывают очень длинными?
- 22. Создание проблемной ситуации на основе высказывания
- 23. Создание проблемной ситуации на основе приведения противоположных
- 24. Сообщение парадоксального факта 6класс Чем объяснить такой
- 25. Выполнение творческих заданийПодготовка и защита творческих работ
- 26. Тема «Грибы» Рассказ о создании антибиотиков и
- 27. Приемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий
- 28. Работа в группахРешение биологических и экологических задач
- 29. Для диагностики и формирования коммуникативных УУД можно предложить следующие виды
- 30. Для диагностики и формирования регулятивных УУД возможны следующие виды заданий:
- 31. Спасибо за внимание!
Формирование личностных УУДучастие в проектахподведение итогов урокатворческие заданиясамооценка события, происшествия;
Слайд 3Формирование личностных УУД
участие в проектах
подведение итогов урока
творческие задания
самооценка события, происшествия;
Слайд 4Формирование познавательных УУД
«Найди отличия» (можно задать их количество)
Поиск лишнего
Упорядочивание
«Цепочки»
Составление схем-опор
Работа с
разного вида таблицами
Составление и распознавание диаграмм
Составление и распознавание диаграмм
Слайд 5Формирование регулятивных УУД
«Преднамеренные ошибки»
Поиск информации в предложенных источниках
Взаимоконтроль
«Ищу ошибки»
Слайд 6Формирование коммуникативных УУД
Работа в группах
Составь задание партнеру
Отзыв на работу товарища
Групповая работа
по составлению кроссворда;
Слайд 8Умение классифицировать
Из приведенных признаков выберите характерные для растений класса однодольных и
двудольных.
А – в семени две семядоли
Б – в семени одна семядоля
В – корневая система стержневая
Г – корневая система мочковатая
Д – жилкование листьев сетчатое
Е – жилкование листьев параллельное
Ж – запас питательных веществ расположен у большинства растений в эндосперме
З – запас питательных веществ у большинства растений находится в семядолях.
А – в семени две семядоли
Б – в семени одна семядоля
В – корневая система стержневая
Г – корневая система мочковатая
Д – жилкование листьев сетчатое
Е – жилкование листьев параллельное
Ж – запас питательных веществ расположен у большинства растений в эндосперме
З – запас питательных веществ у большинства растений находится в семядолях.
Слайд 9Умение классифицировать
2. Найдите среди названных организмов производителей, потребителей, разрушителей органических веществ.
А – дождевой червь
Б – заяц-беляк
В – мукор
Г – волк
Д – пшеница
Е - клевер
Ж – голубь
З – бактерии
И – хламидомонада
Слайд 10Умение обобщать
6класс : Что является лишним в данном перечне: растения, животные,
грибы, водоросли, бактерии, яблоко, яблоня, осина, береза.
6класс : Выстроить логические цепочки, т.е. упорядочить набор слов: 1) плод, почка, семя, цветок. 2) клетка, лес, растительность, береза, ядро, лист.
8класс : Что общего между парами понятий (обобщите пары понятий) кровь – кость, фибриноген – гемоглобин, ДНК – РНК, митохондрии – рибосомы.
6класс : Выстроить логические цепочки, т.е. упорядочить набор слов: 1) плод, почка, семя, цветок. 2) клетка, лес, растительность, береза, ядро, лист.
8класс : Что общего между парами понятий (обобщите пары понятий) кровь – кость, фибриноген – гемоглобин, ДНК – РНК, митохондрии – рибосомы.
Слайд 12Поиск лишнего
Среди букв в прямоугольнике найдите названия четырех костей
скелета человека и выпишите их в ряд.
Среди выписанных костей исключите одну лишнюю.
На основании какого признака вы её выделили
Среди выписанных костей исключите одну лишнюю.
На основании какого признака вы её выделили
Слайд 13Умение проводить аналогии
9класс . Между первым и вторым понятием существует
определенная связь. Такая же связь существует между третьим и одним из нескольких приведенных ниже понятий. Найдите это понятие.
Целлюлоза – глюкоза = белок - ?
нуклеотиды, глицерин, аминокислота, липид, углевод
Целлюлоза – глюкоза = белок - ?
нуклеотиды, глицерин, аминокислота, липид, углевод
Слайд 14Умение сравнивать
1. Определить объекты сравнения.
2. Выделить признаки, по которым они
будут сравниваться.
3. Найти общие черты.
4. Найти черты отличия.
5. Объяснить причины того и другого и сделать выводы.
3. Найти общие черты.
4. Найти черты отличия.
5. Объяснить причины того и другого и сделать выводы.
Слайд 15. Работа с рисунками
9класс : Рассмотрите строение животной и
растительной клетки. В чем сходство и различие в их строении
6класс : Рассмотрите плодовые тела шляпочных грибов. В чем их сходство и различие?
Слайд 18Умение составлять синквейн
1 строка – 1 существительное (тема),
2 строка –
2 прилагательных (описание темы ),
3 строка – 3 глагола (описание действий),
4 строка – фраза из 4 слов, показывающих отношение к теме
5 строка – 1 слово (резюме или синоним, который повторяет суть темы).
Слайд 21Выдвижение проблемного вопроса
Чем можно объяснить тот факт, что пищевые цепи не
бывают очень длинными?
Слайд 22 Создание проблемной ситуации на основе высказывания ученого
9класс
Как вы
объясните высказывание
К.А. Тимирязева о том, что растениям принадлежит «космическая роль»?
К.А. Тимирязева о том, что растениям принадлежит «космическая роль»?
Слайд 23Создание проблемной ситуации на основе приведения противоположных точек зрения по одному
и тому же факту
Приспособленность живых организмов к определенным условиям среды объясняют:
а) как результат создания видов творцом (К.Линней);
б) как способность организмов изменяться соответственно изменяющимся условиям среды (Ж.Б.Ламарк);
в) как результат выживания особей, у которых благодаря изменчивости развились признаки, лучше соответствующие данным условиям среды (Ч.Дарвин).
Какую точку зрения вы выберите и почему?
Слайд 24Сообщение парадоксального факта
6класс
Чем объяснить такой факт: «цветение воды –
массовое размножение водорослей – сопровождается гибелью (замором) рыбы?»
Слайд 25Выполнение творческих заданий
Подготовка и защита творческих работ по теме:
Экологические кризисы
В виде
презентаций
Сообщений
Рисунков
Сообщений
Рисунков
Подготовка теста по теме:
Размножение и индивидуальное развитие организмов
1задание: 3 вопроса с выбором одного правильного ответа.
2 задание: из 6 утверждений выбрать три верных.
3 задание : на соответствие
Слайд 26Тема «Грибы»
Рассказ о создании антибиотиков и использование их в ВОВ
Тема
«МХИ»
Рассказ об использовании сфагнума партизанами при лечении ран
Рассказ об использовании сфагнума партизанами при лечении ран
Слайд 28Работа в группах
Решение биологических и экологических задач (причины экологических катастроф в
разных регионах Земли)
Выполнение лабораторных и практических работ
Сравнение биологических объектов (естественный биогеоценоз и агроэкосистема)
Описание особей по морфологическому критерию (предки человека, гербарии)
«Веселая эстафета» (органы цветкового растения)
Выполнение лабораторных и практических работ
Сравнение биологических объектов (естественный биогеоценоз и агроэкосистема)
Описание особей по морфологическому критерию (предки человека, гербарии)
«Веселая эстафета» (органы цветкового растения)
Слайд 29Для диагностики и формирования коммуникативных УУД можно предложить следующие виды заданий:
– составь задание партнеру;
–
отзыв на работу товарища;
– групповая работа по составлению кроссворда;
– магнитофонный опрос;
– «отгадай, о ком говорим»;
– диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
– «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.
Слайд 30Для диагностики и формирования регулятивных УУД возможны следующие виды заданий:
– «Преднамеренные ошибки»
– Поиск информации
в предложенных источниках
– Взаимоконтроль
– Взаимный диктант (метод М.Г. Булановской)
– Диспут
– Заучивание материала наизусть в классе
– «Ищу ошибки»
– КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему)
