Презентация, доклад на тему Тема презентации: Реализация компетентностного подхода на уроках и во внеурочное время средствами предмета биология в школе старшей ступени.

предмета биология в школе старшей ступени.

По – настоящему об уровне цивилизации говорят
не переписи населения, не размеры городов,
не собранный урожай - нет, о нём говорят
качества человека, которого производит страна.
Р.У.Эмерсон

Тема: Реализация компетентностного подхода на уроках и во внеурочное время средствами предмета биология в школе старшей ступени.

к парадигме учения.

А. Б.
Транслируются Конструируются

.
 
Оценка знаний в Оценка в начале, конце курса середине и
конце курса



 
 





Передаются по частям и крупицам Создаются и получаются учениками на
основе опыта

Знания находятся извне

Знания находятся в умах людей.

и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач.

. Образовательная компетенция – это требование к образовательной подготовке, выраженное совокупностью
взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений,
навыков и опыта деятельности ученика по отношению к
определенному кругу объектов реальной действительности,
необходимых для осуществления личностно и социально
значимой продуктивной деятельности .

Компетенция — это готовность ученика использовать
усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач.

способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем.

Под ключевыми компетенностями
применительно к школьному образованию понимается способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем.

ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение.

2. Общекультурная – ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями опытом деятельности в сфере национальной и общечеловеческой культуры.

3.Учебно – познавательная – владение умениями в сфере самостоятельной самоуправляемой, познавательной деятельности включающей элементы логической методической
общеучебной деятельности.

4.Информационная компетентность - владение опытом самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию, преобразовывать, сохранять и передавать её при помощи реальных объектов (компьютер, принтер, модем)

5.Коммуникативная – Владение способами взаимодействия с окружающимися умение работать в группе, умение представить себя, задать вопрос, вести дисскусию.

6.Социально-трудовая –Владение опытом в гражданско-общественной деятельности в социально-трудовой деятельности, в области семейных отношений.

7.Компетентность личностного самосовершенствования- Владение способами физического, духовного, интеллектуального саморазвития, непрерывное самопознание, формирование психологической грамотности, культуры мышления, поведения.

Перечень ключевых
образовательных компетентностей:

готовности к социальной адаптации, средствами предмета « Биология».

Основополагающая идея:


Теоретические знания должны стать практическим средством объяснения жизненных явлений, решения практических ситуаций и проблем.

Цель работы:

Основополагающая идея:

и базового образования по биологии

Требования к уровню подготовки выпускника

Конструирование образовательной компетенции
реализуемой в рамках школьного курса биологии

Определение подходов

Выбор технологий обучения

Выбор форм и методов обучения

Методы: объяснительно-иллюстративный, эвристический, проблемный, программированный, модельный.
Формы: лекция, семинар , проблемно-практические дискусси, практические и лабораторные занятия, урок решения задач, урок-экскурсия, урок- консультация, урок зачёт.

оптимальный

системный

дифференцированный

деятельностный

индивидуализированный

модульная

ИКТ

проблемно-
развивающая

модельная

Технология реализации ведущей педагогической идеи

была создана система преподавания биологии
элементами которой являются:

I. Адаптационный период.(Время отводимое для психологической адаптации учеников к новым условиям в школе старшеклассников, изучения психико -физиологических особенностей учащихся прибывших 10 классов) Проводится диагностика: 1.обучаемости 2.мотивации обучения 3. обученности -проверка базовых знаний и сформированности компетенций 4.диагностика психофизиологических механизмов, обеспечивающих познавательные процессы (уровень доминирования полушарий и модальность)

1.Тестирование на прочность базовых знаний
2.Итоги повторного тестирования
3.Итоги предварительной аттестации
4.Итоги первого полугодия
5.Итоги второго полугодия
6.Итоги годовые

Дидактический мониторинг результатов учебной деятельности обучающихся химико-биологического профиля.

Определяется содержание повторения. Проводится коррекционное повторение. Вторичная диагностика.
III. Осуществляется учёт индивидуальных способностей, интересов и склонностей учащихся и оказывается помощь в выборе индивидуального учебного плана и индивидуальной образовательной программы.

учебные предметы

профильные базовые элективные

Индивидуальная образовательная программа

Индивидуальный учебный план + внеучебная деятельность

Социальное партнёрство клубы ,
кружки , научное общество.

профильной школы осуществляется
через интеграцию различных направлений деятельности.

Формирование и развитие компетенций средствами предмета
биология в учебно-воспитательном процессе профильной школы осуществляется через интеграцию различных направлений деятельности.

часов – 13.

I часть – содержательная
Название модульной программы (МП):
Основы цитологии. Химическая организация клетки.
Количество часов – 13.

учебные предметы выполняют три
основные функции:
1-развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что
позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на
профильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ

2- « надстройки» профильного учебного предмета, когда такой
дополнительный профильный учебный предмет становится в полной мере
углублённым

3- удовлетворение познавательных интересов обучающихся в
различных сферах человеческой деятельности

одарённых учащихся в различных областях науки и развитие их творческих способностей.
Активное включение учащихся школы в процесс самообразования и саморазвития.
Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки.
Организация научно-исследовательской деятельности учащихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации.

Коструирование разнообразных пространств для творческой самоорганизации учащихся.

Целью работы научного общества является :
Развитие исследовательской компетентности учащихся посредством
освоения ими методов научного познания и умений учебно-исследовательской деятельности.
Задачи:

– 2место
2. «Шаг в будущее» ЮФО – победитель зонального этапа
3. Зональная НПК(г. Пятигорск) учащихся техникумов и школьников КМВ –
2 победителя
4. НПК МАН ЮРЛК и НК 2007-2011гг 2 победителя и 2призовых места
5. Зональная НПК (г. Пятигорск) Администрации КМВ – призёр
6. Зональный тур НПК «Эколого-краеведческие проблемы Ставропольского края 2010-2012гг – победитель , призёр
7. В течение 7 лет победители и призёры НПК г. Железноводска «Эколого-краеведческие
проблемы г.Железноводска».
8. Городской туристско-краеведческий слёт «Отечество» 2008-2011гг –
победители и призёры
9. IX Всероссийский молодёжный конкурс с международным участием научно-исследовательских и творческих работ «ЮНЕКО» г. Москва-диплом I степени
10. 13 –я Всероссийская Олимпиады научно - исследовательских и учебно-исследовательских проектов детей и молодежи по проблемам защиты окружающей среды"Человек – Земля – Космос"(Олимпиада "СОЗВЕЗДИЕ - 2011«) победитель I тура, направляется в г.Москву для участия в финале.

Результаты учебно-исследовательской работы