Презентация, доклад на тему СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В 5 КЛАССЕ

ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В 5 КЛАССЕ»

то и в жизни они всегда будут подражать и копировать…»
Л.Н. Толстой

для получения учащимися качественного образования предъявляются высокие требования к метапредметным результатам освоения выпускниками основной школы программы по биологии. Выпускники должны овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

педагогика к деятельностным технологиям обучения. Разработанный ещё в первой половине XX века метод проектов вновь становится актуальным в современном информационном обществе.
Проект - работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результатов проекта.

их учебно-познавательных умений и навыков, научить их учиться, чтобы лучше усваивать учебный материал по биологии.
Постоянно овладевая умениями и навыками рационального учебного труда, тренируя себя по вопросам и заданиям, наблюдениям и опытам с натуральными объектами, учащиеся самостоятельно приобретают знания, дополняя и углубляя их при изучении рекомендуемой для проектной деятельности биологической литературе.

исследовательской деятельности? Их можно наметить несколько, но ведущими будут следующие:
формировать и развивать творческие способности ученика;
развивать умения и навыки в постановке проблем и нахождения способов их решений;
создать мотивирующий фактор в обучении и самообразовании;
заложить основы чувства индивидуальной ответственности за свои поступки, принятые решения и действия;
постараться развить у ученика коммуникативные умения и навыки и т.д.

конкретизация (определение жанра проекта).
Определение цели, формулирование задач.
Формирование проектных групп, распределение в них обязанностей.
Выдача письменных рекомендаций участникам проектных групп (требования, сроки, график, консультации и т.д.).
Утверждение тематики проекта и индивидуальных планов участников группы.
Установление процедур и критериев оценки проекта и формы его представления.

к исследованию и его планирование.
Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций.
Организационно-консультационные занятия. Промежуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.

и предложений.
Подготовка к публичной защите проекта.

конференция

создавать какой-нибудь проект. Например, когда проходим тему «Химический состав клетки» (5 класс) класс можно разделить на группы. Работая с источником информации (учебником и дополнительной литературой) учащиеся создают свой мини - проект на листе «Важнейшие микроэлементы». У каждой группы (внутри распределены обязанности кто за что отвечает) свой микроэлемент. Находят и записывают информацию, суточная потребность в данном микроэлементе, какие заболевания вызывает при недостатке, в каких продуктах содержится и т.п. Здесь же в конце урока идёт защита проекта. Это может быть таблица, рисунок, схема или маленькое стихотворение.
 

просто класс. Он незаменимый.
Кислород
Мы вдыхаем кислород, А выдыхаем оксид углерода. Даже растения в полной тьме Поглощают много кислорода.
Бор Он в тканях растений, И всех людей есть. И пользы его Конечно не счесть.

уровня обученности - качественная динамика мотивации учебной деятельности; - формирование прочных навыков проектной деятельности.