СОШ Рыбинского МР
Ярославской обл.
И.В. Цыбулько
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Статья Развитие умений смыслового чтения средствами компонентов УМК линии СФЕРЫ
Содержание
- 1. Статья Развитие умений смыслового чтения средствами компонентов УМК линии СФЕРЫ
- 2. Рефлексия на форму текста
- 3. Слайд 3
- 4. Некоторые компоненты УМК серии «СФЕРЫ»
- 5. Фиксированный формат параграфовСпособствует устойчивой мотивации читательской деятельности.
- 6. Чёткая структурированность текста параграфаЗаголовки статей параграфа помогают находить информацию.
- 7. Задание: составьте определение понятия «бактерии»
- 8. Иллюстративный рядИз рисунков и подписей к ним можно извлекать информацию и использовать её для построения схем.
- 9. Задание: составьте схему «Жизненные формы растений»
- 10. Используя информацию рубрики «Биологический блокнот» откорректируем схему:
- 11. Авторские «подсказки»Специальный знак
- 12. Число сфер рядом с заданием указывает на уровень сложности.Авторские «подсказки»
- 13. Рубрика «Биофокус» на выделенном поле со специальным значком способствует пониманию сложной биологической информации.Авторские «подсказки»
- 14. Источники1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные
Рефлексия на форму текста
Слайд 1Развитие умений смыслового чтения средствами компонентов УМК серии «СФЕРЫ»
Подготовила:
учитель биологии МОУ Каменниковская
Слайд 6Чёткая структурированность текста параграфа
Заголовки статей параграфа помогают находить информацию.
Слайд 8Иллюстративный ряд
Из рисунков и подписей к ним можно извлекать информацию и
использовать её для построения схем.
Слайд 11Авторские «подсказки»
Специальный знак помогает школьникам быстрее ориентироваться
в тексте и направляет их на соответствующую страницу учебника.
У
Слайд 13Рубрика «Биофокус» на выделенном поле со специальным значком способствует пониманию сложной
биологической информации.
Авторские «подсказки»
Слайд 14Источники
1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.
От действия к мысли: пос. для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.
2. Борисова С.В. Формирование стратегий смыслового чтения текстовой информации у младших школьников (на материале немецкого языка): автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 2012. – С.15–16.
3. Дмитриева Е.А., Цыбулько И.В. Особенности формирования информационной компетентности в условиях образовательного учреждения. Гл. 2 // Наука сегодня: теория, практика, инновации: коллективная монография / Под ред. О.П. Чигишевой. В 9 т. Т. 3. – Ростов-на-Дону: Издательство Международного исследовательского центра «Научное сотрудничество», 2014. – С. 31–60.
4. Информационно-образовательная среда «Сферы». – URL: http://spheres.ru/spheres/. – (Дата обращения: 23.03.2014).
5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. – (Стандарты второго поколения).
6. Сухорукова Л.Н., Дмитриева Е.А. Требования к учебно-методическому комплекту в условиях реализации ФГОС // Учебный год: информационно-методический журнал. – 2012. – № 2. – С. 93–97.
7. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажёр. 5–6 классы. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2013. – 63 с. – (Академический школьный учебник) (Сферы).
8. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5–6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. – М.: Просвещение, 2013. – 143 с. – (Академический школьный учебник) (Сферы).
9. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 221 с.
2. Борисова С.В. Формирование стратегий смыслового чтения текстовой информации у младших школьников (на материале немецкого языка): автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 2012. – С.15–16.
3. Дмитриева Е.А., Цыбулько И.В. Особенности формирования информационной компетентности в условиях образовательного учреждения. Гл. 2 // Наука сегодня: теория, практика, инновации: коллективная монография / Под ред. О.П. Чигишевой. В 9 т. Т. 3. – Ростов-на-Дону: Издательство Международного исследовательского центра «Научное сотрудничество», 2014. – С. 31–60.
4. Информационно-образовательная среда «Сферы». – URL: http://spheres.ru/spheres/. – (Дата обращения: 23.03.2014).
5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. – (Стандарты второго поколения).
6. Сухорукова Л.Н., Дмитриева Е.А. Требования к учебно-методическому комплекту в условиях реализации ФГОС // Учебный год: информационно-методический журнал. – 2012. – № 2. – С. 93–97.
7. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажёр. 5–6 классы. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2013. – 63 с. – (Академический школьный учебник) (Сферы).
8. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5–6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. – М.: Просвещение, 2013. – 143 с. – (Академический школьный учебник) (Сферы).
9. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 221 с.
