Презентация, доклад на тему Современный урок биологии:Проблемное обучение

(анализ конкретных учебных ситуаций)

в 1946 году, и впервые опубликованная в 1956 году 
основная идея:
«изобретательское творчество связано с изменением техники, развивающейся по определенным законам»;
«создание новых средств труда должно, независимо от субъективного к этому отношения, подчиняться объективным закономерностям».

- инструмент, основа творческой интуиции;
творческими способностями наделен каждый (изобретать могут все);
творчеству можно учиться;
включение основных и доступных школьникам типов проблем.

- содержащая некое противоречие;

- допускающая не одно решение, а серию ответов, часто взаимосвязанных.

что уже известно по условию задачи, а не вводить новые элементы в систему).

факт:
Многие арктические рыбы способны существовать в холодных водах морей при температуре - 1,8 С.
Составим текст исследовательской задачи: Как известно, температура воды в антарктических морях может быть ниже нуля (однако, она не замерзает из-за высокой солености). Многие рыбы всю жизнь проводят при температуре - 1,8 С. Как же существуют в этих условиях рыбы? Почему же не замерзают жидкости организма рыбы?

Противоречие:
Рыбы - пойкилотермные животные, то есть температура их тела среды (воды).
Температура тела зависит от температуры окружающей рыбы не должна упасть ниже 0 С.

ИКР (идеальный
конечный результат):
Система САМА с помощью Ресурсов выполняет нужное действие. Рыбы САМИ обладают способностью не замерзать.
Осуществим поиск Ресурсов.
Организм рыбы САМ синтезирует особое вещество, понижающее точку замерзания. Функцию "биологического антифриза" выполняют гликопротеиды.

вопрос:
У каких еще животных можно наблюдать сходное приспособление?
(У насекомых при подготовке к зиме накапливается глицерин, выполняющий ту же функцию, что и гликопротеиды у арктических рыб.)

количества рождается качество.

совершенствование идей
Отбор лучшего решения

сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки.

- единица содержания проблемного обучения
Проблемный вопрос может входить в структуру проблемной задачи и выполнять функцию ее требования, выступать как самостоятельная форма мысли, требующая ответа
Проблемная ситуация - познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием

самим найти способ его разрешения;
сталкивает противоречия практической деятельности;
излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;
предлагает классу рассмотреть явление с различных позиций
побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
ставит конкретные вопросы
определяет проблемные теоретические и практические задания
ставит проблемные задачи

обоснования гипотезы;
доказательство гипотезы;
проверка правильности решения проблемы.

мотивации учащегося;
Развитие мыслительных способностей учащихся.

применимо при формировании практических умений и навыков;
Требует больших затрат времени для усвоения одного и того же объема знаний, чем другие подходы.

блочно-модульного представления учебной информации
Модуль – это завершенная часть курса (темы, раздела), которая заканчивается контролем
Необходимый элемент модульного обучения - рейтинговая система оценки знаний

преподавателя по ее успешной реализации

умений и навыков
проверки полученного результата строго в соответствии с целями обучения

навыков;
урок четко структурирован и на каждый учебный элемент отведено определенное количество времени;
каждый ученик работает с удобной для него скоростью
обеспечивается психологический комфорт учащихся
использование рефлексии
форма урока создаёт условия успешности
возможно использование данной технологии в сочетании с другими технологиями.

индивидуально распечатанных модульных карт

общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленных на достижение  общего результата  по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

конкретного предмет)
б) Межпредметные (интегрируется смежная тематика нескольких предметов)
в) Надпредметные (выполняются на основе изучения сведений, не входящих в школьную программу)
  2. По методу, доминирующему в проекте:
а) Творческие, исследовательские (характеризующиеся наличием четко поставленной цели и обоснованной структуры);
б) Приключенческие, игровые (основным компонентом содержания становится ролевая игра);
 в) Информационные, практико – ориентированные (их особенность состоит в выработке результата, имеющего практическое значение, например, подготовка газеты или видеофильма).

явной координацией
б) со скрытой координацией
 
4. По включенности проектов в учебные планы:
а) текущие (на самообразование и проектную деятельность выносится из учебного курса часть содержания обучения);
б) итоговые (по результатам выполнения оценивается освоение учащимися определенного учебного материала)

– проекты (несколько недель);
б) средней продолжительности (несколько месяцев);
в) долгосрочные (в течение года)
 
6. По количеству участников проекта:
а) коллективные
б) индивидуальные
в) групповые.

направленность и значимость работы
объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность, подготовленность предлагаемых решений
уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, предлагаемых решений
аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, полнота библиографии, цитируемость
качество записи: оформление, соответствие стандартным требованиям, рубрицирование и структура текста, качество эскизов, схем, рисунков; качество и полнота рецензий

Совете;
диалог исторических или литературных персонажей;
спортивная игра;
спектакль;
путешествие;
реклама;
пресс-конференция.

2. Технология изготовления.
Глава 3. Экономическое обоснование проекта.
Глава 4. Биологическая оценка проекта.
5. Реклама (лейбл).
6. Заключение.
7. Библиографический список использованной литературы.
8. Приложения.

конструктивных, технологических, экологических, эстетических, экономических и маркетинговых
дать краткую историческую справку по теме проекта (время возникновения изделия, конструкции изделия в прошлом и в настоящее время, применяемые материалы)
рассказать о ходе выполнения проекта (использованная литература, конструкторско-технологическое решение поставленных задач, решение проблем, возникших в ходе практической работы)
рассказать об экономической целесообразности изготовления изделия
рассказать о решении биологических задач
сделать выводы по теме проекта (достижение поставленной цели, результаты решения поставленных задач, анализ испытания изделия, возможная модернизация изделия)

Работа планировалась учащимися самостоятельно, решались задачи творческого характера с элементами новизны. Работу или полученные результаты исследования можно использовать.
"хорошо" выставляется, если пояснительная записка имеет небольшие отклонения от рекомендаций. Работа планировалась с несущественной помощью учителя, у учащегося наблюдается неустойчивое стремление решать задачи творческого характера. Проект имеет возможность индивидуального применения.
"удовлетворительно" выставляется, если пояснительная записка выполнена с отклонениями от требований, не очень аккуратно. Планирование работы с помощью учителя, ситуационный (неустойчивый) интерес ученика к технике.
Более низкая оценка за проект не выставляется. Он подлежит переделке или доработке.

методы исследования в биологии
Цитология наука о клетке
Неорганические вещества в клетке
Органические вещества в клетке
Органоиды в клетке
Неклеточные формы жизни, прокариоты, эукариоты
Энергетический обмен в клетке
Пластический обмен в клетке
Формы размножения в клетке
Онтогенез
История развития генетики и ее методы
Изменчивость
Методы исследования генетики человека
Наследственные болезни

иммунодефицита.
Нарушение осанки у детей школьного возраста. Сколиоз.
Влияние комнатных растений на здоровье человека.
Сколько весит здоровье?
Такой значимый сон
Выявление глюкозы в крови и влияние сахарного диабета на рост и развитие организма.
Кессонная болезнь: причины возникновения и меры предупреждения в любительском дайвинге.
Вегето-сосудистая дистония - что это такое?
Анатомо-функциональные отклонения стоп.

общечеловеческих ценностей
развивает исследовательские и творческие способности личности

(учащимся необходимо испытывать потребность в ней)
психологическая и интеллектуальная готовность к участию в игре
учет характера, темперамента, организованности каждого участника игры;
содержание игры должно быть интересно и значимо для её участников
игра завершается получением результатов, представляющих ценность для ее участников
игровые действия опираются на знания, умения и навыки, приобретённые на занятиях, обеспечивают учащимся возможность принимать рациональные, эффективные решения, оценивать себя и окружающих критически

учащимися в форме игровой задачи;
подчинение учебной деятельности правилам игры;
использование учебного материала в качестве средства, достижения дидактической цели;
использование в учебной деятельности элемента соревнования, что позволяет перевести дидактическую задачу в игровую;
успех выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом.

- путешествия

защитник не ответил на поставленный вопрос или дал неполный ответ, право ответа переходит к следующему игроку.
Во время ответов команда и болельщики не должны подсказывать отвечающему. За шум и подсказки назначается пенальти – штрафное сбрасывание мяча вратарю, т.е. вопрос задается непосредственно вратарю. Если он не отвечает, засчитывается гол.

Формат «Интеллектуальный футбол»

нападающий

защитник

вратарь

Вопросы должны предусматривать простые немногословные ответы.
Вопросы не должны носить проблемный характер.
Вопросы задаются четко и громко.

Вратарь отвечает на вопрос в том случае, если все предыдущие защитники не дали правильного ответа или дали неполный ответ на поставленный вопрос, либо в случае пенальти.
Если вратарь ответил на вопрос, право задать очередной вопрос передается его команде.
Если вратарь не отвечает, его команде засчитывается гол. Право задать очередной вопрос остается у противника.

временем, отводимым на ответы.
Принимает решение о том, правильно ли дала команда ответ на поставленный вопрос и засчитывает гол.
Подводит итог игры. Проводит рефлексию.

Судья (учитель)

сообщать учащимся. Для этого необходимо учитывать особенности учащихся класса .
II. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока.
III. Планирование учебного материала урока и подготовка к нему учителя.
IV.  Продумать «изюминку» урока.
V.  Сгруппировать отобранный учебный материал.
VI.  Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке
VII. Подготовить оборудование для урока.
VIII. Продумать задания на дом

урока;
– чувство «физической» раскованности, свободы на уроке;
– правильный выбор методов обучения;
– разнообразие методов обучения;
– занимательность изложения;
– ярко выраженное эмоциональное отношение учителя к излагаемому материалу;
– богатство интонаций, выразительная мимика, образная жестикуляция учителя;
– выраженная заинтересованность учителя в успехе учеников

отношение ко всему происходящему на уроке;
– рыхлая композиция урока;
– скованность движений; 
– неумение учащихся работать предложенными методами обучения;
– однообразие методов обучения;
– бесстрастный рассказ учителя;
– монотонность и сухость при изложении нового материала;
– отход от темы урока, увлечение посторонними, не связанными с темой и задачами урока, вопросами.

перед учащимися, соблюдать логику изложения материала.
2) Быть доброжелательным, не оскорблять учеников, не возмущаться их незнанием или непониманием. .
3) Не перебивать ученика, дать ему договорить. Нечеткий ответ может быть следствием неясного вопроса.
4) Задания и инструктаж давать четко, кратко, с обязательным выяснением того, как ученики поняли требования.
5) Пристально следить за тем, как учащиеся слушают учителя.
6) Помнить, что показателем внимания могут быть активное слушание, сосредоточенность на задании.

со звонком, не допускать длительных проработок учащихся.
8) Добиваться выполнения каждого своего требования. Ни одно требование на уроке не должно быть просто продекларированным!
9) Темп урока поддерживать интенсивным, но посильным для большинства.
10). Стимулировать вопросы учащихся, поддерживать их инициативу, одобрять их активность и осведомленность