Учитель биологии МБОУ Манычская СОШ
Сторчакова Ирина Петровна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Районное методическое объединение учителей биологии. Мастер-класс по теме: Формирование универсальных учебных действий и познавательной активности на уроках биологии и во внеурочной деятельности.
Содержание
- 1. Районное методическое объединение учителей биологии. Мастер-класс по теме: Формирование универсальных учебных действий и познавательной активности на уроках биологии и во внеурочной деятельности.
- 2. «Мои ученики будут узнавать новое не от
- 3. Целью школьного образования становится развитие способности ученика
- 4. Универсальные учебные действия
- 5. Коммуникативные универсальные учебные действий
- 6. Регулятивные универсальные учебные действий
- 7. Личностные универсальные учебные действия
- 8. Познавательные универсальные учебные действий
- 9. Мне в детстве говорила мама: Нельзя пить
- 10. Поиск информации 1. Работа с текстом –
- 11. 2. Работа с таблицами, графиками. Задание 3
- 12. 3. Работа с понятийным аппаратом. Задание 4
- 13. Приемы формирования познавательных логических УУД- Анализ- Синтез- Сравнение- Классификация- Обобщение- Проведение аналогий- Установление причинно-следственных связей
- 14. Умение классифицировать – это умение распределять какие-либо
- 15. Умение обобщать – это умение выражать основные
- 16. Умение проводить аналогии – это умение находить
- 17. Умение синтезировать – это умение применять метод
- 18. Микориза (грибокорень) – симбиоз грибов с корнями высших растений
- 19. Сравнение. Задание 10Умение сравнивать – это умение устанавливать черты сходства (сопоставлять) и различия (противопоставлять).
- 20. Установление причинно-следственных связей. Задание 11Установление причинно-следственных связей
- 21. Рефлексия
- 22. Заключение учащиеся результативно мыслят и работают с
- 23. Нет предела развитию человечества, и никогда человечество не скажет себе: «стой, довольно…» В. Г. Белинский
- 24. «Естествознание так человечно, так правдиво, что я желаю, удачи каждому, кто отдается ему…»
- 25. Список литературы:1. Асмолов А.Г. Формирование УУД в
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;они будут открывать это новое сами.Моя главная задача — помочь им раскрыться,развить собственные идеи».Иоганн Г. Песталоцци
Слайд 1«Формирование универсальных учебных действий и познавательной активности на уроках биологии и
во внеурочной деятельности»
Слайд 2«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;
они будут открывать это
новое сами.
Моя главная задача — помочь им раскрыться,
развить собственные идеи».
Моя главная задача — помочь им раскрыться,
развить собственные идеи».
Иоганн Г. Песталоцци
Слайд 3Целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели,
проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формируется умение учиться.
Слайд 9Мне в детстве говорила мама:
Нельзя пить воду из-под крана,
Согласно
множеству поверий,
В ней масса водится бактерий,
Они – тебе это не шутки –
В твоем поселятся желудке
И не заметишь ты ни разу
Их невооруженным глазом.
В ней масса водится бактерий,
Они – тебе это не шутки –
В твоем поселятся желудке
И не заметишь ты ни разу
Их невооруженным глазом.
Формулирование цели. Задание 1
Слайд 10Поиск информации 1. Работа с текстом – постановка вопросов. Задание 2
Вопросы могут быть:
повторяющими — ответ на них — это повторение уже известного;
уточняющими знание — такие вопросы позволяют узнать новое об изучаемом материале;
развивающими знание — эти вопросы позволяют вскрыть суть изучаемого объекта, помогают делать обобщения, несут в себе исследовательское начало.
Слайд 13Приемы формирования познавательных логических УУД
- Анализ
- Синтез
- Сравнение
- Классификация
- Обобщение
- Проведение
аналогий
- Установление причинно-следственных связей
- Установление причинно-следственных связей
Слайд 14Умение классифицировать – это умение распределять какие-либо объекты по классам, отделам,
разрядам в зависимости от их общих признаков.
Классификация. Задание 5
Слайд 15Умение обобщать – это умение выражать основные результаты в общем положении,
делать вывод, придавать общее значение чему-либо. Обобщение – мыслительный процесс, который приводит к нахождению общего в заданных предметах и явлениях.
Обобщение. Задание 6 - 7
Слайд 16Умение проводить аналогии – это умение находить сходство, в каком либо
отношении между предметами, явлениями или понятиями.
Проведение аналогий. Задание 8
Слайд 17Умение синтезировать – это умение применять метод научного исследования какого-нибудь предмета,
явления, состоящий в познании его как единого целого в единстве и взаимосвязи его частей. Синтез – мысленное соединение отдельных элементов, частей, признаков в единое целое.
Синтез. Задание 9
Слайд 19Сравнение. Задание 10
Умение сравнивать – это умение устанавливать черты сходства (сопоставлять)
и различия (противопоставлять).
Слайд 20Установление причинно-следственных связей. Задание 11
Установление причинно-следственных связей – это способность определять
взаимосвязь явлений, в возникновении и развитии которых одно служит причиной, а другое следствием.
Слайд 22Заключение
учащиеся результативно мыслят и работают с информацией;
ориентируются в своей системе
знаний, осознают необходимость нового знания;
делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания;
добывают новые знания из различных источников и разными способами;
перерабатывают информацию для получения необходимого результата - в том числе и для создания нового продукта;
преобразуют информацию из одной формы в другую и вырабатывают наиболее удобную для себя форму;
работая с информацией, умеют перерабатывать ее содержимое в сжатом или развернутом виде, составлять план текста, тезисы, конспект и т.д.
делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания;
добывают новые знания из различных источников и разными способами;
перерабатывают информацию для получения необходимого результата - в том числе и для создания нового продукта;
преобразуют информацию из одной формы в другую и вырабатывают наиболее удобную для себя форму;
работая с информацией, умеют перерабатывать ее содержимое в сжатом или развернутом виде, составлять план текста, тезисы, конспект и т.д.
Слайд 23Нет предела развитию человечества, и никогда человечество не скажет себе: «стой,
довольно…»
В. Г. Белинский
Слайд 25Список литературы:
1. Асмолов А.Г. Формирование УУД в основной школе: от действия
к мысли. Система заданий. – М.: Просвещение, 2017. – 159 с. 2.
2. Галеева Н.Л. «Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии», М. 2006.
3. Лернер Г.И. Стандарты нового поколения и формирование УУД // Биология в школе. – 2011.–№7.– с. 24–30.
4. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Биология 8(9) класс. Универсальные поурочные разработки. – М.ВАКО, 2012
5. Н.Н. Жукова «Формирование и развитие общеучебных умений и навыков учащихся на уроках биологии». Журнал «Справочник заместителя директора школы», № 6, 2011 г.
6.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министра образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897.
2. Галеева Н.Л. «Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии», М. 2006.
3. Лернер Г.И. Стандарты нового поколения и формирование УУД // Биология в школе. – 2011.–№7.– с. 24–30.
4. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Биология 8(9) класс. Универсальные поурочные разработки. – М.ВАКО, 2012
5. Н.Н. Жукова «Формирование и развитие общеучебных умений и навыков учащихся на уроках биологии». Журнал «Справочник заместителя директора школы», № 6, 2011 г.
6.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министра образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897.
