Презентация, доклад на тему Распространение педагогического опыта. Критерии оценивания по биологии в рамках ФГОС

Критерии оценивания по биологии в рамках ФГОС

Выполнила:
Учитель
биологии
МОБУ СОШ № 4
Анненкова О.М.
Лучегорск
2019

отвечая на 3 вопроса:

Чему я научился за эту неделю?

2. Какие вопросы остались для меня неясными?

3. Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем,
чтобы проверить, поняли ли они материал?

домашнего задания и комментарии к нему (3 минуты).

Второй урок – сбор домашнего задания, индивидуальные консультации по качеству вопросов (на перемене до или после урока), общее обсуждение собранных вопросов.

Третий урок – написание проверочной работы, разработанной на основе детских вопросов (10–12 минут).

Этот же и/или на следующий (четвертый) подведение итогов проверочной работы, разбор ответов к вопросам, вызвавшим затруднение, и анализ замечаний к неудачным вопросам (5–12 минут).

листе пишут задания, на другом ответы. На уроке обмениваются заданиями и выполняют их. По своим листам ответов проверяют выполнение.

На этой контрольной ученик получает три оценки –

за задания,
выполнение
и ответы с проверкой.

Стоит потрудиться. Выставляется средняя оценка.

Составить контрольную работу.

учащимся. 

По оценочному листу суммируется общий балл за урок по каждому ученику.

Определяется его рейтинг в классе и соответственно этому выставляется оценка за урок.

Рейтинговая оценка служит дополнительной мотивацией для учеников к активной работе на уроке.

Анализируя листы, я вижу:

Умение работать с информацией
Грамотность
Адекватность самооценки
Анализировать
Делать выводы

группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным умением, определяется и по возможности ставится отдельная отметка.

Ученик дважды на уроке решал разные задачи (выполняя задания на разные умения) – ставятся две отметки. Класс писал контрольную работу из пяти заданий – каждый заработал по пять отметок.

Ставить среднюю отметку за урок или за всю контрольную работу (из разных заданий) – нецелесообразно, так как в ходе решения разных задач урока или контрольной работы ученик демонстрировал разные умения, значит, по каждому из них – разные уровни своей готовности. При выведении одной отметки все эти различия исчезают. Если часть заданий выполнена блестяще, а часть – не выполнена, то при усреднённой отметке ученик лишается ситуации успеха, а учитель (отдав работу ученику, забыв содержание урока) – лишается информации о том, какие именно типы заданий вызвали у ученика трудности, над чем ему ещё необходимо поработать.

ОДНА ЗАДАЧА_ОДНА ОТМЕТКА

на один урок?

Можно выбрать один из двух вариантов:

Выставить в официальный журнал все отметки (если есть согласие администрации школы): одну на текущее число, а другие на ближайшие уроки по этой же теме (как правило – эти ситуации возникают нечасто);

Выставить в официальный журнал одну отметку (лучшую или усредненную), а все отметки – в таблицу результатов по предмету (дневник школьника, «Рабочий журнал учителя»), если учитель готов вести их регулярно.

русского языка при отработке навыков (вычислительных, орфографических и т.п.) часто используются однотипные примеры и упражнения. В этом случае «задачей» считается не каждый из них, а целая группа подобных примеров и упражнений.

Если задание успешно выполнено не отдельным учеником, а всем классом, то учитель проводит с учениками следующий диалог: «Можем ли мы за выполненное задание кому-нибудь поставить отметку?» - «Нет, так как это задание мы выполняли все вместе – командой».

Если ребёнок активно работал в течение всего урока фронтально, но не выполняя определённого задания, а только дополняя ответы других, такой ученик заслуживает самой высокой словесной оценки, но не отметки, так как в соответствии с правилом не продемонстрировал полностью решения ни одной задачи.