Николаевна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Приёмы и методы организации успеха на различных этапах урока
Содержание
- 1. Приёмы и методы организации успеха на различных этапах урока
- 2. «Всё, что перестаёт удаваться, перестаёт и привлекать» писал Франсуа Де Ларошфуко
- 3. Этап мотивационный.
- 4. Приёмы«Удивляй!»«Отсроченная загадка.»«Лови ошибку»«Практичность теории»«Занимательность».«Мозговая атака.»«Перепутанные логические цепочки»
- 5. «Горячий стул»
- 6. Проблемный методДля чего мы дышим? Что общего между горением дров и дыханием?
- 7. Практические задания
- 8. Игровые формы
- 9. Нестандартные уроки
- 10. Мини-проекты
- 11. Приёмы создания ситуаций успехаСнятие страхапохвала;авансирование;скрытое инструктирование«эмоциональное поглаживание»;
- 12. «Снятие страха»помогает преодолеть неуверенность в собственных силах,
- 13. приём «Авансирование». помогает учителю выразить свою твердую
- 14. Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах
- 15. Эмоциональное поглаживаниеМожет быть, ребенок потому и
- 16. Методы дифференцированного обучения Задача
- 17. Успех в учёбе – завтрашний успех в жизни!
- 18. Спасибо за внимание
«Всё, что перестаёт удаваться, перестаёт и привлекать» писал Франсуа Де Ларошфуко
Слайд 4Приёмы
«Удивляй!»
«Отсроченная загадка.»
«Лови ошибку»
«Практичность теории»
«Занимательность».
«Мозговая атака.»
«Перепутанные логические цепочки»
Слайд 11Приёмы создания ситуаций успеха
Снятие страха
похвала;
авансирование;
скрытое инструктирование
«эмоциональное поглаживание»;
Слайд 12«Снятие страха»
помогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела
и оценки окружающих. “Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться”. “Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения”. “Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили”.
Слайд 13приём «Авансирование».
помогает учителю выразить свою твердую убежденность в том, что
его ученик обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности. “У вас обязательно получиться”. “Я даже не сомневаюсь в успешном результате”.
Слайд 14Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельности
помогает ребенку
избежать поражения, достигается путем намека, пожелания. “Возможно, лучше всего начать с…..”. “Выполняя работу, не забудьте о…..”.
Слайд 15
Эмоциональное поглаживание
Может быть, ребенок потому и старается, что поверил учителю и
стал принимать его реплики как само собой разумеющуюся оценку? Да, я “молодец”, да, я “умница”. Я заслужил эти слова, и все время буду доказывать, что я “молодец!” Может быть такая логика школьника, которому именно этих слов в жизни и не хватает.
Слайд 16Методы
дифференцированного
обучения
Задача учителя состоит в том, чтобы дать возможность
учащимся проявить свою индивидуальность, творчество, избавить от чувства страха и вселить уверенность в свои силы. Дифференцированное обучение позволяет каждому ученику работать в своем темпе, дает возможность справиться с заданием, способствует повышению интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения.
