Презентация, доклад Реализация системно - деятельностного подхода в преподавании биологии применением современных образовательных технологий

технологий»

Учитель биологии и химии Шаяхметова Л.Г. , МБОУ – Большемешинская средняя общеобразовательная школа Тюлячинского муниципального района Республики Татарстан

Б.Шоу

Учить других куда как нелегко!
А жизнь идёт, и надо торопиться.
Успеть бы воспитать таких учеников,
Чтоб было у кого потом учиться!
поэт Борис Левин

который предъявляет новые требования к деятельности учителя. В основе Стандарта лежит  системно- деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям, способствующий формированию универсальных учебных действий.  

образования: общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую компетенцию, как умение учиться. В связи с этим актуальным становится создание системы работы на основе системно- деятельностного подхода

том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать.

подход на уроке?
Проектирование учебного занятия начинается с выбора технологии обучения, так как именно технология является концептуальной основой занятия

деятельности (обучение сотрудничестве)

саморазвитие личности

личностно-ориентированное обучение

проблемного диалога

развивающее обучение

ИКТ - технологии

поиску самостоятельных решений. В результате возрастает уровень творческой активности.

Проблемно-диалогические уроки.

уделяю актуализации знаний, которая обогащает субъективный опыт учащихся, стимулирует проявление инициативы и самостоятельности. Толчком к открытию новых знаний опять же может быть слово, фраза, рисунок - всё, что создаёт поток ассоциаций, ощущений, воспоминаний, дающих возможность погрузить каждого ученика в обсуждаемую проблему.

Ученик – не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь.

формируют все виды УУД у учащихся:
*познавательные (видеть и формулировать проблему, структурировать знания, уметь строить высказывание);
*регулятивные (целеполагание, контроль, оценка, отделение знаний от незнаний);
*личностные (самоопределение - какой смысл имеет для него учение);
*коммуникативные (постановка вопросов, умение выражать свои мысли, работать в паре или группе).

осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
– создаёт условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать с взрослыми и сверстниками.