Презентация, доклад Создание мотивационных ситуаций на уроках биологии с целью повышения результативности обучения

превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться.
В. А. Сухомлинский

Без мотива любая деятельность, в том числе и учебная, никогда не будет эффективной.
Э. М. Браверман

устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.

и нечетко сформировано чувство будущего.
Отношение ученика к учителю.
Отношение учителя к ученику.
У девочек 7–8 класса снижена возрастная восприимчивость к учебной деятельности в связи с интенсивным биологическим процессом полового созревания.
Личная значимость предмета
Умственное развитие ученика.
Непонимание цели учения.
Страх перед школой.

смысла учения.
2. Через саму деятельность школьника, которая должна чем-то заинтересовать его.

на жизненный опыт 2. Познавательный интерес 3. Создание проблемных ситуаций 4. Побуждение к поиску альтернативных решений 5. Выполнение творческих заданий 6. Предъявление заданий «на смекалку» 7. Мозговая атака

ярких наглядно-образных представлений
5.Создание ситуаций успеха
6.Стимулирующее оценивание
7.Свободный выбор заданий
8.Удовлетворение желания быть значимой личностью

Методы мотивации Волевые 1.Предъявление учебных требований 2.Информирование об обязательных результатах обучения 3.Формирование ответственного отношения к учению 4.Познавательные затруднения 5.Самооценка своей деятельности и коррекция 6.Рефлексия поведения 7.Прогнозирование будущей жизнедеятельности

желания быть полезным Отечеству 2. Побуждение подражать сильной личности 3. Создание ситуаций взаимопомощи 4. . Поиск контактов и сотрудничества 5. Заинтересованность результатами коллективной работы 6. Взаимопроверки 7. Рецензирование

предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется:
Цель: мотивирование (самоопределить) учащихся к учебной деятельности.
«надо»


«хочу» «могу»

Организация этапа (1-2 мин):
1) актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо») УУД: регулятивные, коммуникативные;
2) создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу») УУД: личностные.
3) устанавливаются тематические рамки («могу»).

Урок открытия нового знания

корень лист
лист стебель лист корень
цветок плод побег почка


банан горох бересклет сирень
морковь яблоня василёк капуста
малина груша огурец мать-и
мачеха

публичное вскрытие трупа. Когда он вскрыл грудную клетку, зал ахнул. У трупа слабо билось сердце. Как объяснить этот факт? Может быть, А. Везалий совершил ошибку и вскрыл живого человека?
Картофель имеет красивые цветки - белые и фиолетовые. Однако насекомые их мало посещают. Почему?

художественной литературы

произведений искусства
Черный ящик
Использование загадок, пословиц, поговорок
Разъяснение значимости знаний
Найдите в отрывках стихотворений известных поэтов биологические ошибки

полученные знания и определять своё отношение к рассматриваемой проблеме, используя всего пять строк:
1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова.

Использование синквейна как одной из форм учебной мотивации

Давайте возможность ученику проявлять инициативу и активность на уроке, выражать себя. Давайте ученику установку: учение – это не долг и не обязанность, а большая ценность в жизни человека, это радость, ведь так здорово что-то уметь, что-то знать и расти в своих познаниях.

То, что я познаю- это ветвь яблони,
То, что я передам ученику- это яблоко,
То, что он возьмёт от меня- это семечко.
Но и из семечка может вырасти яблоня!!! »