Презентация, доклад СОВРЕМЕННЫЙ УРОК БИОЛОГИИ. Активные методы обучения биологии.

учебного времени.
2. Современные ученики чаще обращаются за информацией к компьютеру, чем получают ее из книг. Это повышает уровень их обученности, но информации огромное количество и она не всегда соответствует действительности.

Происходит глубокое и осмысленное усвоение знаний учащимися.
3. Формируются нравственные основы личности.

у учащихся научное мировоззрение, нравственные качества личности, взгляды и убеждения.
Развивающая: при обучении развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности - речь, память, внимание, воображение, восприятие.

Не думать об идеях.
Создать атмосферу содействия.

характера, подготовленные ведущим

Штурм» поставленной проблемы. Правила не напоминаются. Еще раз ведущим быстро уточняется задача.

Сообщение о результатах «мозговой атаки» («штурма») по очередности выполнения задания или по часовой стрелке
Публичная защита наилучших идей.

«за» и «против»
6. Как использовать

проверка и оценка качества знаний, тем самым на уроке освобождается время для дополнительных заданий (за счет того, что материалы заранее заготовлены в электронном виде).

Повышение эффективности урока за счет наглядности. Конечно, достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности.

компьютеры и программы позволяют с помощью анимации, звука, фотографической точности моделировать различные учебные ситуации,

Информационные технологии предоставляют широкие возможности для индивидуализации и дифференциации обучения, причем не только за счет разноуровневых заданий, но также и за счёт самообразования учащегося.

(или с определённой дозой помощи) достигает конкретных целей учения в процессе работы с модулем.

Состав модуля:
А) целевой план действий,
Б) банк информации,
В) методическое руководство по достижению дидактических целей.

и умений учащихся, чтобы иметь информацию об уровне готовности учащихся

в меру его сил и способностей,
создавать психологический комфорт в учебе.

урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.
Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.
Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе.
Коммуникативный – уровень общения учителя с классом.
 Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.
Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п.
Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.
Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.
     

сообщать учащимся. Для этого необходимо учитывать особенности учащихся класса .
II. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока.
III. Планирование учебного материала урока и подготовка к нему учителя.
IV.  Продумать «изюминку» урока.
V.  Сгруппировать отобранный учебный материал.
VI.  Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке
VII. Подготовить оборудование для урока.
VIII. Продумать задания на дом

урока;
– чувство «физической» раскованности, свободы на уроке;
– правильный выбор методов обучения;
– разнообразие методов обучения;
– занимательность изложения;
– ярко выраженное эмоциональное отношение учителя к излагаемому материалу;
– богатство интонаций, выразительная мимика, образная жестикуляция учителя;
– выраженная заинтересованность учителя в успехе учеников

отношение ко всему происходящему на уроке;
– рыхлая композиция урока;
– скованность движений; 
– неумение учащихся работать предложенными методами обучения;
– однообразие методов обучения;
– бесстрастный рассказ учителя;
– монотонность и сухость при изложении нового материала;
– отход от темы урока, увлечение посторонними, не связанными с темой и задачами урока, вопросами.

учащимися, соблюдать логику изложения материала.
Быть доброжелательным, не оскорблять учеников, не возмущаться их незнанием или непониманием. .
Не перебивать ученика, дать ему договорить. Нечеткий ответ может быть следствием неясного вопроса.
Задания и инструктаж давать четко, кратко, с обязательным выяснением того, как ученики поняли требования.
Пристально следить за тем, как учащиеся слушают учителя.
Помнить, что показателем внимания могут быть активное слушание, сосредоточенность на задании.
Экономить время, вовремя начинать урок, заканчивать его со звонком, не допускать длительных проработок учащихся.
Добиваться выполнения каждого своего требования. Ни одно требование на уроке не должно быть просто продекларированным!
Темп урока поддерживать интенсивным, но посильным для большинства.
Стимулировать вопросы учащихся, поддерживать их инициативу, одобрять их активность и осведомленность