МБОУ «СШ № 29»
Автор: Смирнова Татьяна Геннадьевна, учитель высшей категории, Победитель ПНПО -2006, Почетный работник общего образования РФ
Смоленск 2017
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Проведение уроков-практикумов с использованием заданий ОГЭ и ЕГЭ по географии и биологии
Содержание
- 1. Презентация Проведение уроков-практикумов с использованием заданий ОГЭ и ЕГЭ по географии и биологии
- 2. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫГДЕ ВЗЯТЬ ВРЕМЯ НА ПОДГОТОВКУ К
- 3. «Чтобы выигрывать, нужно прежде всего играть» Альберт Эйнштейн
- 4. ЧТО ТАКОЕ УРОК-ПРАКТИКУМУроки-практикумы, помимо решения своей специальной
- 5. МЕТОДИКА УРОКА-ПРАКТИКУМАТРЕНИРОВОЧНЫЕ ИЛЛЮСТРАТИВНЫЕУСТАНОВОЧНЫЕИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕТВОРЧЕСКИЕРАЗЛИЧАЮТ:ОБОБЩАЮЩИЕ
- 6. ОСНОВНОЙ СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ – групповая
- 7. СТРУКТУРА УРОКА-ПРАКТИКУМА1. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:сообщение темы, цели и
- 8. ПРИМЕРЫ УРОКОВ-ПРАКТИКУМОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗАДАНИЙ ОГЭ И ЕГЭ
- 9. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫГДЕ ВЗЯТЬ ВРЕМЯ НА ПОДГОТОВКУ К ОГЭ И ЕГЭ?КАК УЧИТЕЛЮ ГОТОВИТЬ УЧЕНИКОВ К ОГЭ И ЕГЭ?КАК ГОТОВИТЬСЯ УЧЕНИКАМ К ОГЭ И ЕГЭ?МОЖНО ЛИ В РАМКАХ УРОКА ВЕСТИ ПОДГОТОВКУ К ОГЭ И ЕГЭ?УЧИТЕЛЬ МОЖЕТ РЕШИТЬ ВСЕ
Слайд 1Проведение уроков-практикумов с использованием заданий ОГЭ и ЕГЭ по географии и
биологии
Слайд 2АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
ГДЕ ВЗЯТЬ ВРЕМЯ НА ПОДГОТОВКУ К ОГЭ И ЕГЭ?
КАК УЧИТЕЛЮ
ГОТОВИТЬ УЧЕНИКОВ К ОГЭ И ЕГЭ?
КАК ГОТОВИТЬСЯ УЧЕНИКАМ К ОГЭ И ЕГЭ?
МОЖНО ЛИ В РАМКАХ УРОКА ВЕСТИ ПОДГОТОВКУ К ОГЭ И ЕГЭ?
УЧИТЕЛЬ МОЖЕТ РЕШИТЬ ВСЕ ЭТИ ПРОБЛЕМЫ?
Слайд 4ЧТО ТАКОЕ УРОК-ПРАКТИКУМ
Уроки-практикумы, помимо решения своей специальной задачи - усиления практической
направленности обучения и формирования метапредметных результатов, должны быть тесным образом связаны с изучаемым материалом, а также способствовать прочному, неформальному его усвоению.
Основной формой их проведения являются практические и лабораторные работы, на которых обучающиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных теоретических знаний и умений.
Главное их различие состоит в том, что на лабораторных работах доминирующей составляющей является процесс формирования предметных экспериментальных умений обучающихся, а на практических работах - конструктивных.
Основной формой их проведения являются практические и лабораторные работы, на которых обучающиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных теоретических знаний и умений.
Главное их различие состоит в том, что на лабораторных работах доминирующей составляющей является процесс формирования предметных экспериментальных умений обучающихся, а на практических работах - конструктивных.
Слайд 5МЕТОДИКА УРОКА-ПРАКТИКУМА
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ
ИЛЛЮСТРАТИВНЫЕ
УСТАНОВОЧНЫЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ
ТВОРЧЕСКИЕ
РАЗЛИЧАЮТ:
ОБОБЩАЮЩИЕ
Слайд 6ОСНОВНОЙ СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ – групповая форма работы (в микрогруппах
по два человека). ЗАДАНИЯ В МИКРОГРУППАХ МОГУТ ОТЛИЧАТЬСЯ.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: частично-поисковый, исследовательский.
СРЕДСТВОМ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЯВЛЯЕТСЯ ИНСТРУКЦИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩАЯ ДЕЙСТВИЯ УЧЕНИКОВ.
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ –ТЬЮТОР, СУПЕРВАЙЗЕР.
РЕФЛЕКСИЯ (оценка собственных достижений и результатов других учеников, групп).
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: частично-поисковый, исследовательский.
СРЕДСТВОМ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЯВЛЯЕТСЯ ИНСТРУКЦИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩАЯ ДЕЙСТВИЯ УЧЕНИКОВ.
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ –ТЬЮТОР, СУПЕРВАЙЗЕР.
РЕФЛЕКСИЯ (оценка собственных достижений и результатов других учеников, групп).
МЕТОДИКА УРОКА-ПРАКТИКУМА
Слайд 7СТРУКТУРА УРОКА-ПРАКТИКУМА
1. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
сообщение темы, цели и задач практикума;
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ опорных
знаний и умений обучающихся;
3. РАБОТА С УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ В МИКРОГРУППЕ
ознакомление учеников с инструкцией;
самостоятельное выполнение работы учениками;
4. РЕФЛЕКСИЯ
обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов работы.
3. РАБОТА С УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ В МИКРОГРУППЕ
ознакомление учеников с инструкцией;
самостоятельное выполнение работы учениками;
4. РЕФЛЕКСИЯ
обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов работы.
