Презентация, доклад по теме Проблемное обучение в преподавании биологии.

Республики Башкортостан Головнина Лиана Владимировна

Проблемное обучение в преподавании биологии

де Бройль

«ЗНАНИЯ –
это дети
УДИВЛЕНИЯ и ЛЮБОПЫТСТВА»

проектно-ориентированным интеллектом, способного к самоосуществлению в культуре и социуме.

ученику не готовое задание, над которым положены тысячелетия труда, но ведет его к разрабатыванию строительного материала, возводит здание с ним вместе, учит его строительству…»

виды технологий, в том числе и технология проблемного обучения

включается учителем в поиск решения новых для него проблем.

Метод проблемного обучения – творческий, оригинальный подход к обучению, требующий активной, поисковой, исследовательской работы школьников. Учащиеся в ходе урока получают не готовые объяснения нового материала, а работают с ним самостоятельно.

он не знает, как объяснить возникшее явление, факт, процесс, не может достичь цели известным ему способом. Это побуждает человека искать новый способ объяснения или способ действия.

(от общего к частному) исследование. Проектирование.

деятельность учащихся.

удивлением и с затруднением.
Не случайно Луи де Бройль сказал: «Знания - это дети удивления и любопытства».
Проблемную ситуацию можно создать разными приемами.
Прием 1. Демонстрацию или сообщение некоторых фактов, которые учащимся неизвестны и требуют для объяснения дополнительной информации.

то есть употребление в пищу только растительных продуктов. Как вы относитесь к идее вегетарианского питания и почему? Дайте обоснованный ответ».

или взаимоисключающие точки зрения.

крови» привожу такие данные: « Всем клеткам живого организма нужны питательные вещества и кислород. Кислород поступает через органы дыхания в кровь, а потом к каждой клетке. Потребность организма в кислороде не всегда одинакова. Когда человек сидит, он потребляет за 1 час 10-12 литров кислорода, а во время усиленной работы-60-100 литров. Известно, что в 5 литрах воды может раствориться 0,1 л кислорода. В нашем организме 5 л крови. В состав кровяной плазмы входит 90% воды. Стало быть, в таком объеме крови может раствориться примерно 0, 1 л кислорода. Налицо явное противоречие: минимальное потребление кислорода в 100 раз больше того, которое содержится в крови. Каким образом организм обеспечивается столь большим количеством кислорода?»

на основании известных знаний учащиеся высказывают неправильные суждения.

в разложении погибших животных и растений играют бактерии гниения.( Шаг 1 ) Как вы думаете, все ли трупы животных и остатки растений разрушаются бактериями? Ответ учеников – да, так как бактерии встречаются повсюду.(Шаг2) Пояснения учителя – в очень сухой почве, например, в песке пустынь, хорошо сохраняются трупы животных. Дайте объяснение этому явлению». В основе рассмотрения данной проблемы лежит анализ причинно-следственных связей (причина бактерии гниения - разрушители погибших животных и растений, следствие - их благоприятная среда влага). Ответ: сухой раскаленный песок пустынь безводен и является малоподвижной средой для развития бактерий гниения. Поэтому трупы животных высыхают (мумифицируются), но не разрушаются..

основании известной теории, фактов.

фактами «Илья Ильич Мечников сидел наблюдал жизнь подвижных клеток в теле прозрачных личинок морской звезды. Под микроскопом видно, как собираются клетки вокруг занозы, у них вытягиваются ложноножки, охватывают непрошеных гостей, и вскоре те оказываются внутри клетки, как бы пожираются ею. Мечников так и назвал эти клетки - фагоцитами, что значит клетки – пожиратели. В то же время в 80-е гг. 19 века ученые Германии по-иному расшифровали механизм иммунитета. Пауль Эрлих считал, что микробы, оказавшиеся в организме, уничтожаются вовсе не клетками, а специальными веществами, находящимися в крови. Эта теория получила название жидкостной, гуморальной. И начался спор, дискуссия, которая длилась 15 лет. Кто же оказался прав? Как объясняет современная наука образование иммунитета?

и творческое их применение в практической деятельности.
Способствует формированию мотивации достижения успеха.
Является наиболее перспективным

Требует больших затрат времени для усвоения одного и того же объема знаний по сравнению с другими типами обучения.

биология

Расширение кругозора учащихся

Продвижение учащихся по пути познания себя, понимание им природы человека и его возможностей

Проявление большей самостоятельности в учебной деятельности

по биологии набрал 70 баллов, поступил в БГАУ, факультет агротехнологий и лесного хозяйства.
Кунгуров Вадим – на ЕГЭ по биологии набрал 63 балла.
Машадиев Решад - на ЕГЭ по биологии набрал 75 баллов, поступил в Бирскую ГСПА, биол.факультет.
Выпуск 2011 года:
Москвин Александр – на ЕГЭ по химии набрал 73 балла, поступил в БГМУ, фарм.факультет.
Исавлина Евгения – на ЕГЭ по химии набрала 65 баллов, поступила в Уфимский колледж отраслевых технологий, специальность технолог.
Выпуск 2012 года:
Москвина Анастасия – на ЕГЭ по биологии набрала 67 баллов, поступила в БГАУ, факультет биотехнологий и ветеринарной медицины.
Петрусева Татьяна – на ЕГЭ по биологии набрала 53 балла, поступила Туймазинский мед.колледж, специальность – фельдшер.
Выпуск 2013 года:
Заклицкий Анатолий – на ЕГЭ по химии набрала 59 баллов, поступил в Октябрьский нефтяной колледж, факультет Геология и разведка нефтяных и газовых месторождений.
Выпуск 2014 года:
Спирин Иннокентий – на ЕГЭ по биологии набрал 57 баллов.
Выпуск 2015 года:
Тябина Александра – на ЕГЭ по биологии набрала 52 балла.