Презентация, доклад по теме Формирование критического мышления посредством технологии кроссенса

«СОШ №2», г. Югорск

и делать выводы

устанавливать причинно‐следственные связи

- доктором технических наук, художником и философом

Впервые опубликован в 2002 году в журнале "Наука и жизнь". Кроссенс представляет собой стандартное поле из девяти квадратиков, в которых помещены изображения

"пересечение смыслов"

ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ

«Кроссенс»

логического и образного мышления;
повышение мотивации;
повышение уровня собственной эрудиции;
поиск интересного дополнительного материала

Учителя

проверка домашнего задания (рассказать о материале прошлого урока, функция опорной образной схемы);
формулировка темы урока, постановка цели урока (найдите связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем делать);
раскрытие информационного блока темы, поиск проблемы (виды, причины, черты, последствия чего-либо в образах и символах);
обобщение материала, закрепление (состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по ним обобщают материал и делают вывод);
организация групповой работы (составление на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп);
творческое домашнее задание (составление на заданную тему, по исторической личности или эпохе);
построение структуры урока (9 элементов могут содержать в себе последовательное отражение структуры урока с именем, целью или проблемой в середине) и т.д.

цепочку, посредством
взаимосвязи изображений, т.е. одним из трех способов

Положение об установлении стимулирующих выплат работниками МБОУ «СОШ №2» в новой редакции

и слева направо, далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом получается цепочка завернутая «улиткой».

Начать можно как с первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5. По желанию автора, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями
в кроссенсе

Определение общей идеи.
Выделение 8-9 элементов, имеющих отношение к теме.
Нахождение связей между элементами, определение последовательности.
Выделение элементов, имеющих 3 и более связей.
Концентрация смысла в одном элементе (центр).
Выделение особенностей каждого элемента.
Поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы.
Замена прямых образов и ассоциаций символическими.
Построение ассоциативной связи между образами элементов.
Выход на новый уровень.

– вороны любят уносить все, что блестит, золото тоже блестит;
2-3 – ворона и соловей – птицы;
3-6 – у Андерсена есть сказки «Соловей» и «Огниво», огонь можно зажечь от огнива
6–9 – дрова нужны, чтобы разжечь костер
9-8–7 – топором рубят дрова и сосны;
7-4 – сосна тянется к Солнцу;
4-1 – многих королей сравнивали с Солнцем;
2–5, 4–5, 5–6, 5–8 – все слова содержат букву «О».

om

игры во время перемен