Презентация, доклад по биологии на тему:Подготовка к ЕГЭ по биологии с учетом особенностей составления заданий

учащихся на атмосферу экзамена,
натренировать отвечать на нестандартные вопросы,
подготовить учащегося к экзамену в кратчайшие сроки, попутно сформировав у него массу полезных общеучебных навыков.

оценка образовательных достижений учащихся, важным элементом оценки служит единый экзамен.
Оценка с помощью баллов, используемая наряду с другими оценками, говорит не только о том, насколько хорошо проходит обучение, но и делает эту характеристику более точной. Тест по биологии, в отличие от вопросов в билетах, включает большое число разнообразных заданий за основную и старшую школу и позволяет охватить проверкой основное содержание курса биологии, выявить уровень овладения учащимися знаний и различными видами учебной деятельности. С точки зрения психологии, тестирование исключает отрицательное воздействие экзаменатора на учащегося.

в данной области. Они наиболее часто используются на уроках для проверки знаний учащихся и применяются в едином государственном экзамене. В тестах для практических целей достаточно разграничить свободную форму ответов и форму, предполагающую выбор ответа из нескольких предложенных ответов. Если сюда добавить наиболее употребляемые формы заданий, то получится следующая классификация:

и требуют выбора одного ответа из четырех. Это чрезвычайно подвижная форма заданий, получившая распространение благодаря машинному способу обработки данных. Для заданий данной формы применяются несколько принципов композиции заданий.

Вымирание большинства древних папоротников произошло в результате:

их поедания животными;
чрезмерного использования папоротников человеком;
понижения температуры и влажности воздуха;
повышения температуры и влажности воздуха.

логической основой – один ответ (понятие) указывает на некоторый признак, а второй ответ этот признак отрицает.
Например: Вирусы выделяют в особую группу, так как они:
не имеют клеточного строения;
имеют клеточное строение;
не способны синтезировать белки;
способны синтезировать белки.
Две пары ответов показывают наличие или отсутствие признака, что соответствует принципу противоречия.

противостоят один другому, а отображают стороны явления, процесса, но один из них правильный, а другие – дистракторы (неверные ответы).

Например: Какая функция отсутствует у листьев растений:
образование органических веществ из неорганических;
испарение воды;
поглощение воды и минеральных солей;
поглощение кислорода и углекислого газа.
Три ответа отображают функции листьев, но они неправильные, так как вопрос сводится к отсутствующей функции листьев.

вобравшего в себя содержание первого. В этом случае следующий ответ приобретает дополнительную информацию.
Например: Система органов –
органы одного происхождения;
органы с одинаковым строением;
органы, выполняющие одну функцию;
органы одного происхождения со сходным строением и функциями.

быть сочетание двух или трех признаков.
Например: Какие классы относятся к типу хордовых:
Головоногие и Земноводные;
Брюхоногие и Ракообразные;
Птицы и Млекопитающие;
Насекомые и Двухстворчатые

группы требуют сложной умственной активности и ориентированы на проверку овладением учащимися различными видами учебной деятельности: умения проводить сравнение, объяснять факты, делать выводы, выявлять причины и следствия, узнавать по описанию технологию проведения наблюдений, опытов. В эту группу входят задания нескольких типов: с выбором одного или нескольких ответов, на сопоставление и установление последовательности процессов и явлений природы, с кратким свободным ответом. Задания с выбором ответа включаются отрицание, требуют сравнения, работы со схемой, рисунком и других видов учебной деятельности.

как они не всегда дочитывают вопрос и определяют правильный ответ не на отрицание утверждения. Не зря такие задания относятся к заданиям повышенного уровня сложности.
Не менее сложной мыслительной деятельности требуют задания с выбором нескольких правильных ответов из шести. Задания 26-28, учащиеся должны проанализировать все шесть ответов, найти среди них верные и записать ответы.

высокого уровня, требуют письменного ответа, владения умением самостоятельно излагать свои мысли, объяснять факты, использовать их для формулирования вывода, обобщения. При их выполнении экзаменуемый имеет возможность достаточно полно, глубоко выразить свои мысли, проявить умение применять знания в нестандартной ситуации, решать биологические задачи, обосновывать свои взгляды. Поэтому выполнение выпускниками части 2 наименее успешно, по сравнению с выполнением части 1. Выпускники недостаточно владеют умениями письменно излагать свои знания, применять их для объяснения процессов и явлений природы, для решения биологических задач. Ответы выпускников часто многословны, не по существу вопроса, не всегда соответствуют критериям.

каждого ученика.
Вести учет личных затруднений учащихся.
Планировать своевременно опережающее, сопутствующее повторение.
Работать над предупреждением ошибок.
Планировать устный опрос с учетом ликвидации персональных затруднений.
Постоянно включать в устную работу, в содержание см.р простые задачи и вопросы на повторение основных тем курса биологии для поддержания и совершенствования наиболее важных умений.
Включать задания, вызвавшие затруднения, в классные и домашние работы (дифференциация домашних заданий).
Усилить практическую направленность обучения.
Отрабатывать навыки осмысленного чтения.
Адресная работа над ошибками.
Использование различных форм внеклассной и индивидуальной работы.
Учитывать психолого-педагогические особенности усвоения материала.
Составление карты индивидуального развития учеников.