Презентация, доклад к мастер-классу Использование структурно-логических схем в обучении детей с нарушенным слухом

и биологии
КОУ ИШИ для обучающихся с ОВЗ
Святченко М.А.

только не следует этому мешать но нужно принимать меры к тому, чтобы у них всегда было что делать.»
Ян Амос Коменский

(модерация), основана на использовании активных методов обучения .






При выборе активных методов обучения необходимо иметь ввиду, что они требуют большего количества времени и нельзя строить весь учебный процесс на них, надо чередовать их с традиционными методами обучения!

в образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока, гарантированное достижение целей урока, можно достичь с использование в процессе обучения структурно-логической технологии (технология структурно-логических схем)

конспекта при обучении биологии

Цель:
Формирование у обучающихся готовности и способности
самостоятельно, творчески осваивать учебный материал
и применять полученные знания на практике

Сущность метода:

Введение общих (урочных) и частных(фрагментарных) методов научного познания в процессе обучения на всех его этапах (от восприятия до применения на практике);
актуализация межпредметных и внутрипредметных связей;
изменение характера взаимоотношений «учитель – ученик» в сторону сотрудничества;
использование дифференцированного подхода

обозначения образца некоторой операции, принципа порождения нового.
Значение слова «Схема» направляет понимание в область зрительного восприятия.

самые главные слова.
Прочитайте еще раз текст, обращая внимание на значение уже выписанных слов.
Среди выписанных слов найди самое главное (№ 1) – это будет основа нашей схемы.
Ответьте на вопрос: «О чем говорится в тексте?». Ответом и будет главное слово.
Найдите несколько слов, которые наиболее полно могут об этом рассказать. Это будут слова № 2.
Оставшиеся слова (слова № 3) разбейте на группы. Во главе каждой группы должно стоять слово № 2.
Помните, что каждое слово должно соединяться с другим линией.
Прочтите схему.

основную мысль текста.
Выделите главное, о чем говорится в тексте. Сформулируйте заголовок схемы.
Выделите главные и второстепенные факты и явления, выпишите их.
Установите логические связи между явлениями.
Прочтите схему.

процесса

Что изображено на рисунке?

I.Ознакомление с процессом
фотосинтеза

образования органических веществ (крахмала, сахара) из неорганических (углекислого газа и воды) в хлоропластах зелёных листьев, с использованием солнечного света.

4.Составление схемы процесса фотосинтеза по рисунку и определению понятия:

процесса - фотосинтез и дыхание, сделайте вывод

существительное
описание темы – два прилагательных
описание действия- 3 глагола
отношение к теме - четыре слова
суть темы – одно слово

вариант: по рисунку составь словесную СЛС и письменно опиши данное природное явление (6−7 предложений).
Словарь основных глаголов, используемых в тексте: содержат, поглощаю(е)т, поступает, образую(е)тся, выделяе(ю)тся, называют, протекает, используе(ю)тся, запасае(ю)тся

словесном тексте.
Пример скрытого текста «Фотосинтез»
Ли…я з….ых р….ний содержат хл…..асты. Из ат…ры листьями ра….ий поглощается уг…..лый газ. Из п..вы в листья поступает в..а. В хл……..ах из угл…..ого газа и воды образуются ор….ческие в…ства и выделяется …..род. Этот процесс называют фо….ез. Фо….ез протекает под действием св..а. К….род поступает в ат…..ру и используется жи..ми ор……ами для д…..я. Орг……кие вещества за…..тся в пл..ах и тканях растений.

познавательных способностей учащихся

восприятие,
воображение,
память,
представление,
мышление

можно решить следующие задачи в учебной деятельности:

Осмысленное усвоение понятий;
Получение осмысленных знаний.
Развитие различных видов мышления.
Повышение интеллектуально – творческого потенциала

знания, учащиеся смогут переработать любую информацию в удобные для усвоения блоки и модули, что будет способствовать формированию у них глубоких знаний по биологии, химии и другим школьным предметам.
Успехов,
творчества
и профессионального совершенства!