Презентация, доклад к докладу Проблемно-интегративный подход в обучении

котором учитель организует и направляет
самостоятельную поисковую деятельность учащихся на решение системы взаимосвязанных внутри и метапредметных учебных проблем в условиях целенаправленного обучения.

иного вопроса с разных сторон, интегрировать знания, полученные на других предметах естественно -научного цикла в курсе химии и биологии. Научиться решать и составлять задачи, решение которых требует привлечения знаний, полученных на других предметах школьного курса( математика, химии)

Цели и задачи

внутри и метапредметной интеграции знаний и способов действий

Принцип метапредметной интеграции( предполагает систематическую и целенаправленную реализацию метапредметных связей)

Принципы организации проблемно-интегративного обучения

методы ( монологическое изложение знаний учителем-
Самый низкий уровень проблемного обучения. Диалогическое изложение знаний учителем ( средний уровень) Метод самостоятельной поисковой деятельности( высший уровень проблемного обучения)

2)Специфические методы (могут быть реализованы в системе методов преимущественно в виде проблемного химического эксперимента)

3)Инновационные методы (они определяют характер познавательной деятельности школьника: исследовательский, проблемно-игровой, проблемно- дискуссионный, метод коллективного решения проблем.)

4 )Комбинативный метод

Многоуровневая система методов
проблемно- интегративного обучения

и различающихся по целям, содержанию и используемым методов уроков: уроки по решению системы проблемных задач, уроки обобщения и творческого применения знаний, уроки оценки достижений учащихся.

Мат

ОМ

Муз

Тех

Формы организации обучения

проблемной ситуации на уроке.
Б) Завязка( процесс создания проблемной ситуации и постановке конкретной учебной проблемы)
В)Аксиологический (оценивание противоречия, сущности учебной проблемы, мотивация деятельности учащихся.

Г) Основное действие ( процесс поиска решения поставленной учебной задачи)
Д) Развязка( нахождение решения и его проверка)
Е) Рефлексия и оценивание результатов деятельности

внутри и метапредметного характера.
2) Проблемы должны быть связаны между собой и выстроены в соответствии с логикой развертывания учебного материала.
3) Усиливать степень участия учащихся в решении задач.