Презентация, доклад к докладу :Использование кейс технологии на уроках биологии

СОШ им. К.О.Гаврилова
с углубленным изучением отдельных предметов»

самостоятельной практической деятельности обучающихся (самостоятельный познавательный творческий поиск школьников, решение ими проблемных ситуаций, обучение формулированию проблем, своей точки зрения, ее аргументации, выбор путей решения проблемы). Одним из эффективных методов, позволяющим успешно решать эти задачи является кейс-метод, так как он в большей степени ориентирован на социализацию личности ученика.

развитие и совершенствование творческих способностей обучающихся;
активизирует мышление обучающихся;
формирует умения работы с большим объёмом информации;
формирует коммуникативные навыки; способствует развитию умения общения в группах;
способствует развитию здоровой дискуссии;
даёт возможность педагогу применять различные приёмы и методы обучения при подготовке обучающихся к ВПР и ОГЭ

и приёмов обучения, основанных на решении конкретных проблем, задач. Их относят к интерактивным методам обучения, они позволяют взаимодействовать всем обучающимся, включая преподавателя. Название технологии произошло от латинского casus – запутанный необычный случай; а также от английского case – портфель, чемоданчик. Происхождение терминов отражает суть технологии. Учащиеся получают от преподавателя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.

публицистическая литература;
Интернет.
Кейс включает в себя
сюжетную часть – случай, проблема, история из реальной жизни;
методическую часть – вопросы и задания для работы с кейсом;
информационную часть – приложения (параграф учебника, научная статья )

их учебное назначение может сводиться к тренингу обучаемых, закреплению знаний, умений и навыков поведения (принятия решений) в данной ситуации. Кейсы должны быть максимально наглядными и детальными.

и сюжет здесь не реальные, а такие, какими они могут быть в жизни, не отражают жизнь «один к одному»

поведения в ней. Обучающая функция сводится к исследовательским процедурам.

что обучающийся сам находит информацию для принятия решения.  Учащиеся получают краткое сообщение о случае, ситуации в стране, организации. Для принятия решения имеющейся информации явно недостаточно, поэтому учащийся должен собрать и проанализировать информацию, необходимую для принятия решения. Так как для этого требуется время, возможна самостоятельная домашняя работа учащихся. На первом этапе ребята получают сообщение и вопросы к нему.

ситуацию: «Ирина Николаевна всегда отличалась аккуратностью, благодаря чему она заслужила титул самой чистоплотной домохозяйки в своём подъезде. И вот однажды она обнаружила на кафеле в ванной неприятный налёт.
- Что это?!! – с ужасом спрашивала Алевтина Григорьевна у соседки по лестничной клетки.
Соседка сказала, что, скорее всего это грибы».

Вопросы к тексту:
Могут ли это быть грибы?
А другие организмы (например, растения)?
 

пакет документов, помогающих найти выход из сложного положения (можно включить документы, не относящиеся к данной проблеме, чтобы участники могли выбирать нужную информацию) и вопросы, которые позволяют найти решение.

Лунин обратил внимание, на то, что среди заключенных практически не встречалась болезнь бери-бери, которая была широко распространена в этом регионе. В чем загадка?

Вопросы:
Какую зависимость проследил Н.И. Лунин?
Что нужно сделать, чтобы понять, в чем загадка заключенных острова Ява?
Какие документы могут в этом помочь?
Приведите и обоснуйте варианты правильных ответов.
Документы: перечень продуктов питания жителей острова
Явы, перечень продуктов питания заключенных,
подробный анализ всех продуктов, Перечень витаминов их
свойств и продуктов их содержащих.

сложную ситуацию. Ученику предлагается текст с подробным описанием ситуации и задача, требующая решения. В тексте могут описываться уже осуществленные действия, принятые решения, для анализа их целесообразности.

Наумова А.Д.
«В мае 1990 г. средства массовой информации оповестили об экологической катастрофе, разразившейся на Белом море: на побережье Летнего берега Двинского залива (примерно в 60 км от устья Северной Двины, выше по течению которой располагается Архангельск) в огромном количестве были обнаружены выброшенные на берег морские звезды. Среди них попадались также погибшие крабы, моллюски и даже тюлени, но их число не превышало те значения, которые обычны для беломорского побережья. Гибель морских звезд могла быть вызвана причинами как естественного, так и антропогенного характера». (Наумов А.Д. Вечно живое Белое море/А.Д. Наумов, В.В. Федяков. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского городского Дворца творчества юных, 1993)

Кроме текста документа учащиеся получают вопросы к нему:
В чем заключается проблема?
Какие причины ее возникновения указаны в тексте?
Как вы можете объяснить возникшую ситуацию?
Перечислите возможные способы решения проблемы и выберите наилучшие.
В конце урока ученики представляют свои идеи и решения в дискуссии с другими.

решения;
Актуализация комплекса знаний для решения проблемы;
Выработка моделей действий для разрешения ситуаций.

ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;
организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков;
работа с кейсом
организация презентации решений в малых группах;
организация общей дискуссии;
обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;
оценивание учащихся преподавателем.

особенностями;
2 этап — выделение основной проблемы (проблем);
3 этап — анализ принятия того или иного решения;
4 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

влить себе кровь от троих юношей – это и стало причиной его смерти.
Почему?
Объясните данный факт с научной точки
зрения.

Долго шел путник в поисках пищи и воды. Добравшись до ближайшей деревни, обессиленный, он упал, потеряв сознание. Местные знахари ввели в его кровь молоко. Но путник не ожил, а тотчас скончался.
Почему?
Правильно ли поступили местные знахари?

Примеры кейсов

готовить презентации к каждому уроку. Таблицы в магазинах тоже не продают. Помогите Татьяне Сергеевне сделать таблицу по данной теме
Задание:
План таблицы:
Название органов, входящих в пищеварительную систему
Особенности строения органов, расположение
Функции органов
Интересные факты

Примеры кейсов

клетка была пробита с двух сторон, но легкие при этом остались неповрежденными. Несмотря на все усилия врачей, пострадавший умер от удушья.
Задание:
Почему это произошло, ведь легкие были неповрежденные?
Объясните этот факт.

Примеры кейсов

Занятия потребовали работы с дополнительной литературой, которую Денис постоянно носил с собой (чаще в правой руке). «Как ты носишь такую тяжесть?» - удивилась мама, попробовав как-то поднять его портфель.
Однажды на занятиях физкультурой Денис пожаловался на боль в спине. Осмотрев ученика, преподаватель отметил, что правое плечо и лопатка у него значительно ниже левых и порекомендовал мальчику обратиться к врачу.
Почему?
Какой диагноз поставил врач?
Что стало причиной такого заболевания?

Примеры кейсов

академик И. П. Павлов в 80 лет купался в Неве до поздней осени и носил зимой легкую одежду; Илья Репин, будучи стариком, спал зимой на открытой веранде; с ледяной водой и зимней стужей дружили А. В. Суворов и Н. Г. Чернышевский; в проруби купался И. А. Крылов, а А. С. Пушкин принимал ванны со льдом.
Почему одному человеку, чтобы простудиться, достаточно ступить ногой на холодный пол, а другой может купаться зимой в проруби и прекрасно себя чувствовать; один работает на поле под лучами палящего солнца, другой изнемогает от жары, если начинает припекать?
Задания:
Что такое терморегуляция и для чего необходимы рецепторы холода и тепла?
Что мы называем закаливанием, и какой способ закаливания вы считаете наиболее лучшим?
Чем полезно закаливание?
Какой способ закаливания вы считаете наиболее лучшим?
 

Примеры кейсов

Занятия потребовали работы с дополнительной литературой, которую Денис постоянно носил с собой (чаще в правой руке). «Как ты носишь такую тяжесть?» - удивилась мама, попробовав как-то поднять его портфель.
Однажды на занятиях физкультурой Денис пожаловался на боль в спине. Осмотрев ученика, преподаватель отметил, что правое плечо и лопатка у него значительно ниже левых и порекомендовал мальчику обратиться к врачу.
Почему?
Какой диагноз поставил врач?
Что стало причиной такого заболевания?

Примеры кейсов

активности обучающихся в учебном процессе, развитие и совершенствование творческих способностей обучающихся;
активизирует мышление обучающихся;
формирует умения работы с большим объёмом информации;
формирует коммуникативные навыки;
способствует развитию умения общения в группах;
способствует развитию здоровой дискуссии;
создаёт психологически комфортную среду на уроках;
удобно совмещается с другими технологиями;
даёт возможность педагогу применять различные приёмы и методы обучения.

подборе информации;
не все обучающиеся способны работать с большим объёмом информации, так как техника чтения не у всех школьников одинаковая;
невозможность частого использования метода в рамках классно-урочной системы.