Презентация, доклад к докладу Формирование УУД у обучающихся через курс Основы медицинских знаний.

условиям реализации
образовательных
программ;
требования к содержанию
образования.

и целенаправленной
познавательной деятельности

Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
личностные и гражданские позиции,
социальные компетенции, способность
ставить цели и строить
жизненные планы…

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
установления аналогий…

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения
основной образовательной программы

деятельности

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Чему учить?

Обновление содержания

Ради чего учить?

Ценности образования

Как учить?
Обновление средств обучения

Формирование универсальных способов действий

коммуникативных универсальных учебных действий :

Регулятивные УУД (владеть разными способами учения, самообразования, уметь составлять план, опорную схему по изученному материалу, анализировать и планировать свою деятельность, делать выводы; уметь оценивать свою деятельность).
Познавательные УУД (поиск и обработка необходимой информации, работа с основными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, дополнительной литературой, ресурсами Интернет).
Коммуникативные УУД (правильно и грамотно излагать свои мысли; проводить исследовательскую работу; владеть навыками совместной деятельности в группе, способами сотрудничества с окружающими людьми.

часа)
История развития медицины.
Значение первой медицинской помощи.
Общие сведения о работе медицинского персонала
Лечебные и диагностические процедуры : ультразвуковое обследование, ренгенография.
Экскурсия в поликлинику
Блок 2. Первая медицинская помощь (13 часов)
Практическая работы. Первая медицинская помощь при ранениях. Первая помощь при кровотечении.
Лечебные процедуры: ингаляции, компрессы, горчичники, обтирания, аппликации, грелки с горячей водой, льдом.
Блок 3. Опасные инфекции. Венерические заболевания (6 часов)
Семинар. Меры по профилактике инфекционных заболеваний.
Экскурсия в клиническую лабораторию.
Блок 4. Лекарственные препараты ( 5часов)
Лекарственные средства, дозы их применения. Домашняя аптечка.
Лекарственные растения: виды, правила сбора и хранения, действия этих растений.
Семинар. «Лекарственные растения в жизни человека».
Экскурсия в аптеку.
Блок 5. Ребёнок и уход за ним. Массаж. (5часов)
Особенности физического и психического развития грудного ребенка
Практическая работа. Особенности ухода за новорожденным ребенком. Кормление, пеленание, купание ребенка.
Виды и приемы массажа. Лечебный самомассаж.
Практическая работа. Лечебный самомассаж.
Экскурсия в медицинский колледж.
Итоговое тестирование.

относятся:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
оценка – выделение и осознание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Характеристика универсальных учебных действий

в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Характеристика универсальных
учебных действий

Познавательные УУД

и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,
-умение в группе сверстников строить продуктивное взаимодействие (планирование способов взаимодействия, сотрудничество в поиске и сборе информации, оценка действий партнера)

Характеристика универсальных учебных действий

Коммуникативные УУД

учебных действий по теме урока, через самостоятельную работу в группах с различными источниками информации. Результаты обучения:
Коммуникативные УУД: Критический уровень: Ученик отвечает на вопросы с помощью товарищей, или учителя по заданному алгоритму. Достаточный уровень: Ученик самостоятельно дает односложные ответы по заданному алгоритму, взаимодействует с членами группы, договорившись о процедуре. Творческий уровень: Ученик самостоятельно дает развернутый аргументированный ответ, обобщает результаты обсуждения совместно с членами группы.
Регулятивные УУД:
Критический уровень: Ученик демонстрирует понимание целей и задач учебной деятельности, организовал свои действия с помощью товарищей или учителя, высказался по поводу полученного результата.
Достаточный уровень: Ученик сформулировал цели и задачи с помощью учителя, спланировал и организовал свою деятельность по готовому алгоритму, оценил результат и процесс деятельности. Творческий уровень: Ученик самостоятельно сформулировал цели и задачи деятельности, спланировал и организовал свою деятельность, сделал анализ результата и процесса деятельности.
Познавательные УУД:
Критический уровень: Ученик применяет предложенный учителем способ получения информации из одного источника, воспроизводит полученную информацию. Достаточный уровень: Ученик из нескольких источников зафиксировал информацию, сделал вывод и привел хотя бы один аргумент для его подтверждения. Творческий уровень: Ученик самостоятельно организовал поиск информации, охарактеризовал основные источники, на основе анализа и обобщения полученных результатов делает выводы.

Руслан и Людмила» изменник Форлаф пытался убить Руслана.
После нанесенного удара Руслан без чувств
…лежал во мраке под горою
Часы летели. Кровь рекою
Текла из воспаленных ран.
У: Как вы думаете, о чем мы будем говорить на занятии?
у: о кровотечениях
У: Правильно. Вы сами определили тему нашего занятия: «Кровотечения».
У богатыря было сильное кровотечение, и он мог погибнуть. Его спасли добрые сказочные силы. В реальной жизни кровотечение, увы, не редкость и очень часто приходиться рассчитывать только на собственные знания и сноровку, и быстрая, грамотная помощь иногда просто необходима.
Если бы вы были сказочной силой, как бы вы помогли Руслану?
у: оказали первую помощь по остановке кровотечения.

ли кровотечения одинаковые? И всегда ли их надо перевязывать?
у: не знаем, сомневаемся
У: что мы должны сегодня на уроке сделать, чтобы ответить на эти вопросы?
у: мы должны узнать, какие бывают кровотечения, определять их виды и научиться оказывать первую медицинскую помощь при различных кровотечениях.
У: Молодцы.
У:А как мы это будем делать?
у: найдём информацию в учебнике, в справочной литературе, можно в Интернете

скорой помощи».
Каждая группа получает карточки с соответствующим заданием.
На столах обучающихся источники информации: учебник «Основы медицинских знаний», справочник по оказанию первой медицинской помощи, медицинская энциклопедия.
Алгоритм работы для групп

технологическую карту.
Обсудите результаты работы в группе.
Защита результата работы.

Спасатели МЧС, Красный крест, Станция скорой помощи.
Ребята, почему именно эти службы будут работать на сегодняшнем занятии?
у: работники этих служб занимаются оказанием первой медицинской помощи пострадавшим.
У: Выберите, в какой организации вы бы хотели поработать на сегодняшнем занятии.

Каждая группа получает карточки с соответствующим заданием. На столах обучающихся источники информации: учебник «Основы медицинских знаний», справочник по оказанию первой медицинской помощи, медицинская энциклопедия.

материалы учебника с. 30 дайте определения понятиям: кровотечения, кровопотеря, гемостаз.
Задание2.Используя материал учебника с. 30 , заполните две первые графы таблицы «Первая медицинская помощь при кровотечениях»





3. Задание (индивидуально для каждой группы)
1 группа - Спасатели МЧС. Заполните третью графу таблицы. Составьте меры первой помощи при капиллярном кровотечении.
2 группа – Представители Красный Крест. Заполните третью графу таблицы. Составьте меры первой помощи при венозном кровотечении.
3 группа – Медики Скорой помощи. Заполните третью графу таблицы. Составьте меры первой помощи при артериальном кровотечении.
4. Задание. Пользуясь рисунком с.82 найдите места прижатия сосудов для остановки артериального кровотечения.
Объясните, почему сдавливать артерию пальцами надо:
а)выше места повреждения;
б) в тех местах где можно прощупать пульс;
в)прижимая к кости.
5. Составьте памятку «Правила наложения жгута».Для всех групп.

кровотечений?
Что характерно для каждого из них?

2.Представители от каждой группы 2-3 учащихся ( один из них пострадавший, двое – оказывают первую помощь), дают характеристику видам кровотечений с демонстрацией и комментариями мер первой помощи.

1 группа - Спасатели МЧС. Меры первой помощи при капиллярном кровотечении.
2 группа – Представители Красный Крест. Меры первой помощи при венозном кровотечении.
3 группа – Медики Скорой помощи. Первая помощь при артериальном кровотечении.

артерию пальцами :
а) выше места повреждения;
б) в тех местах, где можно прощупать пульс;
в) прижимая к кости

4. Отвечают на вопросы 5 задания
Почему жгут надо накладывать выше места ранения?
Почему жгут надо затягивать с такой силой, чтобы сдавить мягкие ткани и стенки сосудов? Как определить, правильно ли наложен жгут? Почему под жгут надо подкладывать мягкую ткань? Почему жгут накладывается не более чем на 2 часа?

знание на деле...

Аристотель