Презентация, доклад из опыта работы

учащихся нравственности и духовности через развитие интереса к изучению биологии»
(Из опыта работы)


Подготовила учитель биологии
высшей квалификационной категории
Зиганшина Зиля Хисматовна

Ф. Шиллер

Учить и воспитывать никогда не было легким делом. Нынче особенно. В нашем огромном, очень сложном и противоречивом общественном организме ни одно дело не существует обособленно, само по себе.
Дома и в школе мы учим детей жить честно, поступать правильно. Мы учим их справедливости и бережливости, а жизнь порой преподносит свои уроки . В школе мы говорим о любви к природе, по весне ребята сажают деревья на пришкольном участке, а рядом со школой изо дня в день, из года в год горят костры из ящиков и макулатуры. Горят те самые деревья, которые надо любить и беречь. Да, нужно воспитывать в детях убежденность, что добро победит. И уроки нравственности они усваивают сегодня. Дома, в школе, в частности и на уроках биологии

знаний и их прикладным значением дает возможность для утверждения нравственных начал, понимания сути бытия, физической красоты человека, важности охраны окружающей среды и приумножения богатств природы...

эстетических потребностей в процессе активной деятельности человека.

Это можно достигнуть используя различные формы организации обучения:
- Уроки в форме соревнований, игр:
·        КВН,
·        ролевая игра,
·        викторина,
·        турнир
- Уроки, основанные на развитии творческих особенностей:
·        урок-поиск, 
·        урок творческий отчет
- Уроки, напоминающие публичные формы общения:
·        пресс-конференция 
·        презентация
·        обозреватели за круглым столом 
- Уроки, ориентированные на фантазию, воображение:
·        урок-сказка
- Уроки, основанные на имитации деятельности по проведению
          общественно-культурных мероприятий:
·        урок-путешествие,
·        репортаж
- Интегрированные уроки.
- Уроки, основанные на аналитических методах, используемых в  общественной практике:
·        урок-исследование

личность ребенка, прививают интерес к предмету, создают положительную психологическую атмосферу, активизируют учебную работу, способствуют повышению качества знаний, создают условия для самореализации школьника.

пробуждения в детях таких эмоций, как сочувствие, сострадание, восхищение жизнью, благоговение перед живым
Способы, как передать ученикам эмоциональный и нравственный опыт отражены в каждом слове учителя, в его поведении, его отношении к делу, детям, предмету. Надо просто думать о том, что ваши чувства, ваши переживания и ваши слова могут оказаться единственными нужными и запоминающимися впечатлениями, полученными ребенком в школе.
Учитель биологии может раскрыть перед учащимися все разнообразие проявлений жизни с помощью интегрированных уроков.

стихи, прозаические отрывки с описанием природы выбираются так, чтобы они соответствовали теме или объекту, изучаемому непосредственно на уроке, и окружающему пейзажу во время экскурсии, что усиливает эмоциональность восприятия. У меня имеется подборка таких стихов по темам:
ЖИВАЯ ПРИРОДА И ЕЕ ОХРАНА
ЭКОЛОГИЯ
ЛЕС И ДРУГИЕ СООБЩЕСТВА
БИОСФЕРА
ЦВЕТЫ
ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ
ЖИВОТНЫЕ и т.д.

вокруг нас» дети знают о формах воды в природе, ее значении в жизни живых организмов, о том, что вода «не стоит на месте». Для обобщения знаний читаю сказку В. Леви.  КАПЛЯ  Жила-была Капля. Жила в ржавом кране, таилась потихоньку за переключателем и, пока кран не открылся, безмятежно спала.  Но вот однажды непонятная сила устремила Каплю куда-то, куда-то, куда-то…  Стоп! Закрылась задвижка, и Капля повисла между краном и неизвестно чем. Висит и висит. Между тем сзади уже давно в нетерпении колыхались другие капли. «Эй, кто тут последний? Чья очередь?», «Эй, ты там, не задерживайся! Капай!» - кричат.  Капля задумалась: «Кап или не кап – вот в чем вопрос. Упасть вниз было бы, конечно, по всем правилам, но что дальше? А дальше вон – черная дыра! Канализация… А ведь могла бы быть Росинкой, сиять, отражая солнце на каком-нибудь чудесном цветке… Я могла бы быть брызгом ниагарского водопада – летела бы, целуясь с воздухом и искрясь, бесконечно летела бы... Господи! Если уж падать, то хоть дождем на поле, чтобы подпитать хоть какую-нибудь травинку! Или хоть в лужу, чтобы произвести пузырь – кратковременный, но потрясающий! А туда… Нет! Не хочу! Не могу! А-а-а…»  Нет не упала наша Капля, не упала, а… Испарилась. Ну, а что уж там приключилось с ней дальше, не ведаем. Только одно скажу тебе по секрету: Мир задуман для Красоты. Капля тоже.
- Ребята, какую красоту имел в виду автор?  - А можно ли, по вашему мнению, Каплю сравнить с Человеком? Тогда о какой красоте в этом случае пойдет речь? Использование данного произведения помогает заставить детей задуматься не только о физической красоте человека, но и о красоте духовной, красоте его поступков.

душ, заставляет видеть красоту природы и человеческих чувств.
С помощью красивых стихов, наполненных глубоким смыслом, создаю на уроке особое лирическое настроение, стараюсь донести до ребят, что к природе относиться нужно чутко и бережно.

Недалекое будущее  Человек идет скучает В одиночестве в лесу, По дороге не встречает Ни оленя, ни лису... Не летит пчела на клевер, Уток нету в камышах... Вместо птиц китайский плеер Заливается в ушах. Не цветет в траве фиалка. Рыбы нет в глубинах рек. Слева – свалка, справа – свалка, Посредине – человек. Что стоишь – глядишь уныло? Раньше думать надо было!
(А. Игнатова )

предмет еще более интересным и увлекательным. Суть этой инновации - нетрадиционный подход к интегрированным урокам в школе (а именно интеграция музыки с другой предметной областью - с биологией) как средство духовно-нравственного воспитания учащихся.
Положительным является не только что повышение интереса учащихся к изучаемым предметам, но и возможность воздействовать на духовно-нравственную сферу ребенка. Ведь главная высокая цель работы школы – воспитание Человека. Например:
- Осенние изменения в природе. Осень в музыкальных произведениях (интегрированный урок в 5-х классах)
Многообразие птиц. Экологические группы птиц. Образы птиц в музыкальных произведениях. Образы птиц в искусстве. (интегрированный урок в 7-х классах).

- второй,
Крепко сжимается левой рукой.
На документах секретных есть третий.
Что же за слово? Подумайте, дети.     

♫
Первый на шее козлёнка звенит,
Звонко второй нам в оркестре звучит.
Третий в саду, на поляне цветёт,
Синий, лиловый, в букет наш пойдёт.     

♫
С первой «С» - огромная я птица,
Что летать не может научиться.
С первой «Ш» - меня должны все знать:
Вальсов много ведь сумел я написать.    
 

Стихи-загадки хороши на различных этапах урока или внеклассного мероприятия

и искусства.
Традиционными являются  ежегодные предметные недели по биологии. Ученики с удовольствием принимают участие в биологическом КВНе, в турнире знатоков естественно-математических наук, в конкурсе «Биология в стихах»,, «Бал цветов».






Внеклассное мероприятие "Мы в ответе за тех, кого приручили"

величайшей ценности.

Невозможно научить ребенка чуткому и бережному отношению к тому, что его окружает, без воспитания в нем любви к природе. Он должен понять и почувствовать взаимосвязь и взаимозависимость всего созданного в нашем мире, увидеть удивительное, неповторимое чудо

величайшей ценности.

Невозможно научить ребенка чуткому и бережному отношению к тому, что его окружает, без воспитания в нем любви к природе. Он должен понять и почувствовать взаимосвязь и взаимозависимость всего созданного в нашем мире, увидеть удивительное, неповторимое чудо

чтобы она не загружала учащихся, но была бы  насыщенна, интересна, познавательна, включала различные виды деятельности. Дети принимают в них активное участие. Они, с одной стороны, могут посоревноваться друг с другом, узнать много нового и интересного, а с другой – хорошо отдохнуть после учебного дня.

занятиях по биологии весьма результативно. Обучающиеся оживляются, активно включаются в учебный процесс. У ребят проявляется интерес к предмету

.

Применение информационных технологий:


интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, создает проблемные ситуации, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у учеников, дифференцирует и индивидуализирует учебный процесс;

позволяет преподавателю значительно расширить объем изучаемой информации и разнообразить формы, способы ее восприятия учащимися;
 

духовно – нравственного становления личности обучающихся.
И как тут не вспомнить образное выражение А.А. Брудного:
«Охрана природы- это трансформированное отношение людей друг к другу»