Презентация, доклад Формирование познавательных УУД на уроках биологии

Эльконин

В.В. Давыдов

А.Г. Асмолов

Т.В.Коршунова

Интернет-ресурс Козловой Л.И.

основного общего образования

Задача ФГОС

Обеспечение развития универсальных учебных действий

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

У детей слабо сформированы познавательные УУД.
Современная жизнь ставит перед учеником новые цели.

ПРОТИВОРЕЧИЯ:

ПРОБЛЕМЫ:

между невысоким уровнем любознательности и активности обучающихся и требованием ФГОС
между направленностью содержания образования на достижение планируемых результатов и недостаточной эффективностью образовательного процесса

познавательных универсальных учебных действий у обучающихся и социализации личности

Подходы
личностно-ориентированный, системно-деятельностный, полисубъектный (диалогический), аксиологический (системно-ценностный), антропологический

Принципы
целенаправленности, преемственности, демократизации, творчества (креативности), коммуникативности, единства и непротиворечивости действий

познавательных универсальных учебных действий у обучающихся на уроках биологии.

Задачи:
Разработать комплекс дидактических материалов для формирования познавательных УУД у обучающихся на уроках биологии;
Формировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся;
Провести анализ уровня сформированности познавательных УУД у обучающихся через систему мониторинга;
Совершенствовать формы организации учебно-воспитательной деятельности.

обеспечат индивидуализацию обучения и достижение планируемых результатов.

цели
Применение методов информационного поиска
Структурирование знаний
Построение речевого высказывания
Рефлексия способов и условий действия
Смысловое чтение
Знаково-символические действия

Анализ
Синтез
Классификация
Подведение под понятие
Установление причинно-следственных связей
Рассуждение
Умение сравнивать
Выдвижение гипотез и их обоснование

Постановка и решение проблемы

Логические

Общеучебные

Индивидуальные образовательные маршруты

обучающихся
с 2016 по 2018 уч. год

школе», №7, 2011
2. ФГОС ООО / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010.
3. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. / Г.В. Репкина, Е.В. Заика. – Томск: «Пеленг», 1993
4. Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» / Учебное пособие / А.Г. Асмолов, М.: Просвещение, 2008
5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
6. Урих  И. В. «Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках биологии». Научно-методический журнал «Концепт», 39, 2013, с 101-106
7. Шаталов, В. Ф. Куда и как исчезли тройки : Из опыта работы школ г. Донецка / В. Ф. Шаталов ; предисл. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика, 1979 . - 134 с. : ил.- (Передовой педагогический опыт).
8. Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия. М., 2010
9. Волкова А.А., Руденко И.В. «Проблема формирования универсальных учебных действий» // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XIV междунар. науч.-практ. конф. Часть I. – Новосибирск: СибАК, 2012.
10. https://open-lesson.net/1590/ Холостяков В. А. «Практикум по биологии в школе – комплексный подход к формированию универсальных учебных действий».

Прочитайте стих
Мне в детстве говорила мама: Нельзя пить воду из-под крана, Согласно множеству поверий, В ней масса водится бактерий, Они – тебе это не шутки –  В твоем поселятся желудке И не заметишь ты ни разу Их невооруженным глазом.
 
-Как вы думаете, кого сегодня на уроке мы будем изучать?
-Какую цель мы с вами поставим?
-Какие задачи мы с вами наметим?

поиска

Используя § 4 учебника и дополнительные информационные ресурсы, дополните текст:

Общая характеристика царства грибов
Царство грибов насчитывает около ________ видов. Все грибы имеют в клетках _____ (одно или несколько) и являются ____________. Среди грибов есть ______________ и _______________ организмы. Грибы, так же как и растения, относительно ___________, постоянно _________________________, _____________ клеточные стенки, поглощают питательные вещества ___________________________________________________. Грибы, так же как и животные, являются по типу питания ______________, так как не содержат в своих клетках ___________. В их клеточных стенках содержится вещество ______, из которого состоят покровы _______________________. Грибы запасают не ________, как растения, а _________________, как животные и человек. Представители царства грибов имеют и собственные уникальные признаки. Вегетативное тело гриба, называемое __________ или _________, образовано тонкими ветвящимися трубчатыми нитями. Их называют _______. Плотно переплетенными гифами образовано и плодовое тело, в котором образуются _______. Размножаются грибы бесполым (_______ и _______________, т.е. вегетативно) и _______ путем. По способу питания грибы могут быть ____________, ___________, ___________ и даже _________. Грибы играют важную роль в круговороте веществ в природе.

с изученными терминами и понятиями:

Термины:
А) автотрофы
Б) гетеротрофы
В) сапротрофы
Г) паразиты
Д) цианобактерии
Е) аэробы
Ж) анаэробы
З) прокариоты
И) эукариоты

Понятия:
Организмы, в клетках которых отсутствует ядро
Бактерии, которым для дыхания необходим кислород
Организмы, в клетках которых отсутствует ядро
Бактерии и другие организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических веществ
Бактерии, способные к фотосинтезу
Бактерии, которым не нужен кислород для жизнедеятельности.
Бактерии и другие организмы, которые потребляют готовые органические вещества
Бактерии и другие организмы, которые поглощают питательные вещества из мёртвого и разлагающегося органического материала.
Бактерии и другие организмы, которые поглощают органические вещества живых существ, нанося им вред

словесную схему строения цветка, используя натуральные объекты и текст учебника:

условий действия

Верна ли схема?

учебника о наземно-воздушной среде:
 
«Наземно-воздушная среда сложна и многообразна. Плотность воздуха низкая, поэтому у наземных организмов развиты опорные ткани – внутренний и наружный скелет. Температура может часто меняться, поэтому у организмов выработаны приспособления для перенесения резких колебаний температур. Важное значение имеет химический состав воздуха, поэтому загрязнения оказывают негативное действие на организмы. У организмов, живущих в разных условиях влажности, также выработались специальные приспособления».
 
Составьте вопросы (повторяющие, уточняющие, развивающие) к данному абзацу текста.

текст параграфа:

Бактерии называют микроорганизмами, потому что…
Бактерии, имеющие округлую форму называются...
Клетки, в которых отсутствует ядро...
Бактерии размножаются путем...
Бациллами называют бактерии, у которых…
Бактерии, способные образовывать органические вещества из неорганических...

группы:

А) прокариоты:

Б) эукариоты:

кошка
кактус
шампиньон
стрептококк
дождевой роза
червь
палочка Коха

как распространяются плоды изображенных растений?

прямоугольнике найдите названия четырех животных, исключите одно лишнее. Объясните свой выбор.

проблемы

Индивидуальный образовательный маршрут 

организация деятельности одаренных детей
ликвидация пробелов в знаниях обучающихся
организация исследовательской деятельности и др.

ЦЕЛИ ИОМ

СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ИОМ

целевой
содержательный
технологический
диагностический
организационно-педагогический
результативный

НАПРАВЛЕНИЯ ИОМ

углубленное изучение предмета
расширенное обучение
компенсирующее обучение
профильное обучение
опережающее обучение