Презентация, доклад Формирование экологических знаний и и воспитание экологического мышления

ЗНАНИЙ И ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В РАМКАХ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЕЙ «ХИМИЯ» и «БИОЛОГИЯ»

Автор:
учитель биологии и химии
Никифорова
Татьяна Александровна

«Наша новая школа»;

- Другими многочисленными международными, европейскими и государственными документами;

- Экологической ситуацией, сложившейся повсеместно в настоящее время

базируется на пяти основаниях:
- учить узнавать
- учить принимать решения
- учить делать
- учить жить вместе
- учить быть


в связи с этим учителю необходимо осуществлять поиск наиболее целесообразных и эффективных в данном случае технологий, методов и приёмов процесса обучения и воспитания

способной экологически мыслить, имеющей экологическое самосознание и способной мобилизовать имеющиеся экологические знания и опыт, своё настроение и волю, для участия в процессе возрождения своей Родины

систему знаний в области изучения окружающей среды

Определить роль химических и биологических знаний при принятии ответственных и жизненно важных решений

Сформировать у обучающихся стойкие убеждения в необходимости бережного и разумного отношения к окружающей природе ,что будет являться следствием собственного благополучия и благополучия всего человечества и последующих поколений

обучения и воспитания обучающихся, способных сделать мир прекрасным, обеспечить себе и потомкам жизнь в сохранённой окружающей среде.

-В них заложены огромные ресурсы обновления экологического образования и воспитания.

-Применение ситуационных задач экологической направленности способствует осознанному отношению детей к природе ,окружающим людям и самим себе.

интерес к изучению и способам решения проблем экологической направленности и, как следствие, повышается степень участия обучающихся во всех видах внеурочной и внеклассной деятельности

Формируются основные ключевые компетенции

Возрастает социокультурная активность

ЗНАНИЯ;
В ОТДЕЛЬНЫХ СЛУЧАЯХ НЕОБХОДИМО ИМЕТЬ ЗНАНИЯ НЕСКОЛЬКИХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ;
ИМЕЕТ НЕ ТРАДИЦИОННЫЙ НОМЕР, А КРАСИВОЕ НАЗВАНИЕ, КОТОРОЕ АКТУАЛИЗИРУЕТ УЧЕБНЫЙ МА-ТЕРИАЛ;
СОДЕРЖИТ ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС, КОТОРЫЙ СФОРМУЛИФОРАН ТАКИМ ОБРАЗОМ, ЧТО ОБУЧАЮ-ЩИЙСЯ ЗАИНТЕРЕСОВЫВАЕТСЯ В НАХОЖДЕНИИ НА НЕГО ОТВЕТА;
ОРИЕНТИРОВАНА НА СОЦИАЛЬНУЮ СРЕДУ.

для самих обучающихся

На проблемах реальной жизни своего населённого пункта, региона, страны, мира

информацию (текст, таблица,
график, рисунок)

Составить
вопросы к данной информации

Дать
название получившейся задаче.

– 0
скорее нет – 1
скорее да – 2
да - 3

уроки

Уроки повторения
и обобщения

Уроки закрепления
и корректировки
знаний и умений

Уроки нетрадиционной
формы проведения

решении проблем
реальной жизни - нет

- нравятся
- очень нравятся

безразличное - нет

- затрудняюсь ответить

- помогут в решении проблем
реальной жизни

исследовательской
и проектной деятельности;
Активное участие во всех
классных и общешкольных
мероприятиях предметного
направления;
- Повышение социокультурной
активности;
Активное участие в социально-
значимых делах своего поселка;

Удовлетворенность результатами
учебно-познавательной
деятельности обучающихся ;

Включение в инновационную
деятельность;

Стремление к дальнейшему
самосовершенствованию и
самореализации.

Педагог

Обучающиеся

жизни человека»

направленности могут быть применены любым учителем, педагогом дополнительного образования , активно занимающимися формированием экологического самосознания и мышления у детей на основе экологических знаний.