Презентация, доклад на тему Особенности формирования способа действия при чтении информационного текста на уроках биологии у детей с ОВЗ.

у детей с ОВЗ.

Автор: Березнева В.А., учитель биологии

современных детей постепенно исчезают навыки чтения в силу определённых хорошо известных обстоятельств

ОВЗ

Цель работы:

исследование в 5,6, 7, 8 классах по стандартной работе
3. провести качественный и количественный анализ полученных результатов диагностирования
4. сравнить уровень сформированности способа работы с информационным текстом учащихся 5,6 и 8 классов ЦДО

Задачи:

текстом

Гипотеза

классах ЦДО
Предмет исследования: освоенность способа работы с текстом учащимися 5-6,8 классов по учебному предмету
биология.

полностью текст 2-3 раза.
2.Выделяю самое главное.
7 кл.
1.Читаю тему.
2. Разбираю разделы.
3.Выделяю самое главное.
4. Запоминаю и формулирую.

8 кл.
1.Читаю текст про себя и вслух.
2.Повторяю текст.

определить из текста значение терминов;
находить ответ на поставленный вопрос;
преобразовывать информацию из текста в графическую или наоборот;
составлять план ответа;
сравнивать представленные в тексте объекты и явления.

растения вступают во взаимовыгодные отношения. Подтвердите данное суждение конкретным примером  биологического содружества, используя материал учебника.

обмена веществ в организме? Где он происходит?

классах ЦДО

можем найти полезную информацию в интернете
Вопрос №2.Доктор, Врач. Он осматривает людей, проверяет нет ли у них болезней, у врача должен быть добрый характер, чтобы он выполнял работу добросовестно.

Врач лечит людей
Вопрос №3. Первый полёт в космос
Вопрос №1. Компьютер. Для поиска информации.
Вопрос №2. Ноутбук. Скачать фильм, игру, документ . т.п. 

– работа несомненно сложная и длительная.
Диагностические задания позволили оценить структурные компоненты способов работы с информационным текстом.
Качественный и количественный анализ результатов исследования показал , что успешность освоения учебного материала зависит от уровня сформированности способа действия.
работа с информационным текстом требует владение общими универсальными умениями, наличие развитого критического мышления, что характерно для учащихся 8 и 6 классов.

Выводы:

формирования способа работы с информационным текстом, а также в коррекции способа действия.

Пособие для учителя / А. А. Гин. — 5-е изд. — М: Вита-Пресс, 2004. — 88 с.
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/под редакцией А.Г. Асмолова. – М.:Просвещение, 2010, - 160 с.
3. Основы смыслового чтения и работа с текстом. 7-9 классы. Биология. География. /А.П. Большаков.- Волгоград: Учитель, 2014. 95 с.
3. 1.Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 32 с.
4.Сухова Т.С. Как повысить результаты в обучении: Учителю биологии и природоведения/ Художник В. Храмов – М.: АО “СТОЛЕТИЕ”, 1997.- с. 89-96.
5.Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно – ориентированной парадигмы образования // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58 – 64.
6. http://didaktor.ru/