Презентация, доклад на тему Обобщение опыта работы Активные методы обучения как один из путей развития познавательной активности

Владимировна,
учитель биологии, экологии и химии
МБОУ « Красноярская СОШ»

не одной памяти».
Л. Н. Толстой

Эпиграф

ребенка, помочь ему раскрыться в полной мере, научить мыслить, привить навыки практических действий, не забывая о проблемах сохранения здоровья.
Всему этому могут способствовать активные формы и методы обучения.

Активными называют такие методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий характер.
Активные формы занятий – это такие формы организации учебно-воспитательного процесса, которые способствуют разнообразному (индивидуальному, групповому, коллективному) изучению (усвоению) учебных вопросов (проблем), активному взаимодействию обучаемых и преподавателя, живому обмену мнениями между ними, нацеленному на выработку правильного понимания содержания изучаемой темы и способов ее практического использования.

через восприятие.




Наблюдение
Описание свойств
Проведение опыта
Сравнение свойств

Приемы, которые связаны с формированием понятий и применением имеющихся знаний


Классификация объектов
Обобщение знаний
Систематизация знаний
Формулирование определений, понятий

методы активного обучения:

чтобы стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам.
Дидактическая игра. Под которой понимается вариант учебно-познавательной деятельности в общеобразовательной школе, в ходе которой происходит непосредственное освоение обучающимися дидактического материала, поданного в игровой форме.
Анализ конкретных ситуаций. Этот метод развивает аналитическое мышление обучающихся, системный подход к решению проблемы, позволяет выделять варианты правильных и ошибочных решений, выбирать критерии нахождения системного решения, учиться устанавливать деловые и профессиональные контакты, принимать коллективные решения, устранять конфликты.

методов обучения включает:
1. Метод мозговой атаки
1.1. Прямая мозговая атака
1.2. Массовая мозговая атака
1.3. Мозговой штурм
2. Метод эвристических вопросов (метод ключевых вопросов)
3. Метод многомерных матриц (метод морфологического анализа)
4. Метод свободных ассоциаций
5. Метод инверсии
6. Метод эмпатии
7. Метод синектики

над учебным материалом, который разбит на фрагменты. Тема «Силикатная промышленность» разбита на следующие фрагменты:
- соединения кремния в природе;
- керамика, стекло;
- строительные материалы: цемент, бетон, железобетон.

(«Почему пища (например, молоко или куриный бульон), введённая шприцем прямо в кровь, вызывает гибель человека, а пройдя через пищеварительную систему, становится безопасной и усваивается клетками? Что происходит с пищей в пищеварительной системе человека?»)
приём «Удивляй». 
приём «ловить ошибки».
художественное слово, классическая музыка, песни, репродукции картин. Вчитываясь и вслушиваясь в живое вдохновенное слово поэта или писателя о природе, ученик испытывает эмоциональные переживания.
широкое использование лабораторных работ.

секунд в положении сидя.
Встаньте, измерьте в положении стоя.
Сделайте 10 приседаний, измерьте пульс.
Запишите данные.

Изобразите в виде рисунка способы собирания газа–кислорода в лаборатории.

Изобразите в виде рисунка–схемы малый круг кровообращения у человека.

Ca(OH)2; NaOH; HClO; Mg(OH)2; Ba(OH)2; H2SO4; H2CO3; KOH; H2SO3; K2O; CaO; HClO2; Ag2O; CO2; HNO3; NO; P2O5; CO.

Ag2O; CO2; MgO.
CaO; ZnO; BaO; Na2O; FeO.
CsOH; KOH; HClO; Mg(OH)2; NaOH.

Сa – CaO – Ca(OH)2
S – SO2 - ?
2. Какие характеристики обязательно присущи кислоте: сложное вещество, кислородосодержащее соединение, кислый на вкус, жидкость, бесцветное вещество, взаимодействие с металлами, взаимодействие с основаниями.

субъекты:
Стекло, цемент, кирпич, бетон.
Дыхание, гниение, горение, извержение вулкана.
СО, СО2, СН4, SiH4.
NaHCO3, CaCO3, CO2, H2CO3.

- ?
а) сердце; б) внутренний орган; в) артерия; г) вена; д) кровь.
Целлюлоза – глюкоза = белок - ?
а) нуклеотиды; б) глицерин; в) аминокислота; г) липид; д) углевод.

уровень обученности при низкой мотивации учащихся. Применение компьютера на уроках безусловно является новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, делает занятия более наглядными и интересными. Выделяют несколько типов компьютерных средств используемых в обучении на основании их функционального назначения (по А.В. Дворецкой). 
Презентации 
Электронные энциклопедии 
Программы-тренажеры 
Системы виртуального эксперимента 
Программные системы контроля знаний, к которым относятся опросники и тесты
Электронные учебники 

Яна.
Ученица 9 класса

Проверила: Пелипенко И.В.

14-16 лет
Руководитель: Пелипенко И.В.
Заказчик: Пелипенко И.В.
Тип проекта: Учебный
Тип проекта по продолжительности: мини- проект
Ресурсы: книги , интернет .
Цель: Узнать всё об угольной кислоте( об её свойствах, об её строении)
Продукт: презентация.

Репетитор»
«Биология. Анатомия и физиология человека»
«Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
плакаты для интерактивной доски «Анатомия и физиология человека»
ресурсы Единой Коллекции ЦОР
собственные презентации и фотографии . 

уроках активных методов, соответствующих им методических приемов и средств обучения. Поэтому их выбор следует рассматривать как одно из важнейших требований к современному уроку. Следует помнить, что при выборе методов и средств обучения следует учитывать такие важные факторы как: содержание учебного материала; возрастные особенности учащихся; задачи урока; оснащенность кабинета биологии учебным материалом; наличие раздаточного материала; наличие компьютерной техники. Разумное следование вышеперечисленным факторам на уроках дает возможность учащимся по мере овладения биологическими и химическими понятиями, создать необходимую базу для их дальнейшего использования, вооружить школьников учебными умениями, а также включить их в познавательную деятельность.