Презентация, доклад на тему Методический семинар на тему: Развитие навыков критического мышления у обучающихся на уроках биологии через приемы и методы формирующего оценивания

учитель биологии и химии
высшей квалификационной категории МБОУ «Гимназия г.Болхова»

Методический семинар

ВОЗРАСТАЮЩИМ ОБЪЕМОМ ИНФОРМАЦИИ, ВЫДЕЛЕНИЕМ ГЛАВНОГО, ЕЕ СИСТЕМАТИЗАЦИЕЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЕМ
НАЛИЧИЕ ТРУДНОСТЕЙ ПРИ ПОСТАНОВКЕ УЧЕБНЫХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ, ПЛАНИРОВАНИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ФОРМУЛИРОВКЕ ВЫВОДОВ
НЕУМЕНИЕ АНАЛИЗИРОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВИДЕТЬ ОШИБКИ И ПУТИ ИХ ИСПРАВЛЕНИЯ
В РЕЗУЛЬТАТЕ – СОСТОЯНИЕ ДИСКОМФОРТА ШКОЛЬНИКОВ И ЖЕЛАНИЕ ОТГОРОДИТЬСЯ ОТ ФАКТОРОВ, ЕГО ВЫЗЫВАЮЩИХ

способами оценки информации окружающего мира?

Как научить быстро ориентироваться в стремительно растущем потоке информации и находить нужное?

Как научить эффективно взаимодействовать с информационными пространствами и принимать решения на основе анализа информации?

Как у детей развить желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни?

РЕЗУЛЬТАТОВ,
НО И С ПОЗИЦИИ ОБУЧЕНИЯ УМЕНИЮ ОБЪЕКТИВНО ОЦЕНИВАТЬ
СВОИ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТИВНО ИХ РЕГУЛИРОВАТЬ?

информацией

Оценивание результатов своей деятельности

Выстраивание траектории собственной образовательной деятельности с учетом полученных результатов

изучении темы.

Приемы:
Мозговая атака (парная или групповая).
Ключевые термины.
Перепутанные логические цепи.
Свободное письменное задание.
Разбивка на кластеры.
Знаем/Хотим узнать/ Узнали (З-Х-У).
Дерево предсказаний.
Отсюда – сюда.

с новыми.

Приемы:
Система маркировки текста I.N.S.E.R.T
Взаимоопрос
Взаимообучение
Разработки для самостоятельных занятий
Интеллект-карты
Сравнительная таблица
Фишбоун

изученного материала.

Приемы (зависят от приемов вызова) :
Тестовая работа(парная или групповая).
Возвращения к ключевым терминам, кластерам, З-Х-У, разработкам для самостоятельных работ, двойным дневникам.
Маркировочная таблица.
Техника подведения дискуссии.
«Оставьте за мной последнее слово».
Эссе.
Графическая организация материала.
Бортовые журналы.
Синквэйн.

по результату»
Критериальное оценивание(рубрики)
Ученический портфолио и т. д.

Формирующее оценивание

Носит системный характер

информация о достоинствах и недостатках его работы, но и рекомендации (предложения), как ее улучшить.

Формирует навыки:
самоанализа
самоконтроля
самокоррекции
самооценивания

Умения: - планировать получение знаний - самостоятельно применять знания - анализировать свои достижения и недостатки - планировать пути исправления ошибок

Снижает уровень тревожности!

для меня неясными?
3. Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем,
чтобы проверить, поняли ли они материал?

Составление тестов(за 2-3 урока до самостоятельной работы)

Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?

В портфолио:

Мои достижения по биологии за ____четверть 20_/20__ уч.года

Мои цели и задачи на_________

«Говорящие пальчики»:

Учитель просит учащихся показывать ему сигналы рукой, свидетельствующие о понимании или непонимании материала. Для этого учитель предварительно договаривается с учащимися об этих сигналах:
 
Я понимаю ____и могу объяснить (большой палец руки направлен вверх)
 
Я все еще не понимаю __ (большой палец руки направлен в сторону
 
Я не совсем уверен в _______________(помахать рукой)

ставить учебные задачи и цели(обучащиеся 6-8 классов)

Умение оценивать полученный результат