Презентация, доклад на тему Методическая разработка темы Общий обзор организма человека

класс) в форме компьютерной презентации

Выполнила
Елена Сергеевна Цебулаева
учитель биологии

всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание»
В настоящее время необходимо признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; реализация установок здорового образа жизни;
Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток организма человека);
Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

и ее основными типами и видами, с функциями основных физиологических систем и органов, их ролью в организме, научить пользоваться световым микроскопом и готовыми микропрепаратами

Определять сущность понятий «клетка», «ткань», «орган», «система органов», «организм»; основные типы и виды тканей, их локализацию и функции в организме человека, функции основных физиологических систем и органов, их образующих, функционирование органов, систем организма как единого целого;

Развивающие
Развивать пространственное мышление, умение классифицировать объекты, выявлять причинно-следственные связи, оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме, развивать познавательный интерес и биологическое мышление учащихся.

Воспитательные
Воспитывать биологическую культуру. Воспитывать культуру поведения в кабинете биологии.

Задачи темы

Программа основного общего образования по биологии (8 класс), автор Н.И.Сонин.

- сознательности,
- значимости для учащихся усваиваемого содержания,
- соответствия применяемых методов, форм и средств обучения изучаемому материалу,
- систематичности и последовательности,
- прочности ,
- наглядности,
- связи теории с практикой
- принцип учета возрастных и психологических особенностей

с возрастными особенностями
Для того чтобы развивать познавательную деятельность учащихся, формировать интерес к процессу познания необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка.
В подростковом возрасте происходят существенные сдвиги в мыслительной деятельности. Достигнутый в младшем школьном возрасте уровень мышления позволяет подростку успешно и систематически изучать основы наук. Содержание и логика предметов требуют нового характера усвоения знаний, опоры на самостоятельное мышление, необходима способность обобщать, сравнивать, рассуждать, делать выводы, доказывать. Подросток не склонен слепо полагаться на мнение учителя, он стремиться иметь собственное мнение, порой критическое. Следует всячески стимулировать самостоятельное творческое мышление подростков и тактично показывать на их ошибочные взгляды. Это стимулирует их интеллектуальные возможности. Но если вести себя с подростками не верно, то можно увидеть у них уклонение от труда, игнорирование своих обязанностей, легкомысленное отношение к учебе.

функции частей и органоидов клетки;
Определять сущность понятий «ткань», «орган», «система органов», «организм»; основные типы и виды тканей, их локализацию и функции в организме человека, функции основных физиологических систем и органов, их образующих, функционирование органов, систем и аппаратов организма как единого целого;

В результате изучения темы учащиеся должны уметь: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей, органоидов клетки человека, называть части и органоиды клетки тела человека;
распознавать на рисунках, таблицах и муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, ткани и органы ими образованные;
самостоятельно работать с учебником и другими источниками знаний, извлекая из них нужную информацию;
работать со световым микроскопом, готовыми микропрепаратами;
выделять главное, логически мыслить, оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме.

творческую работу ребенка;

2. Информационно-коммуникативные

4. Игровые
Выполняет следующие функции:
- развлекательную, коммуникативную, самореализации, диагностическую.

обобщения и систематизации изученного на этапе закрепления знаний, умений, навыков);

групповые (работа в парах - при проверке домашнего задания, на
этапе закрепления знаний; работа в гетерогенных группах на уроках
изучения нового материала);

2 часа.
Тема 2. Происхождение человека 3 часа.
Тема 3. Краткая история развития знаний о человеке 1 час.
Тема 4. Общий обзор организма человека 5 час.
Тема 5. Координация и регуляция 1 час.
Тема 6. Нервная система 4 часа.
Тема 7. Анализаторы 5 час.
Тема 8. Опора и движение 9 час.
Тема 9. Внутренняя среда организма 5 час.
Тема 10. Транспорт веществ 4 часа.
Тема 11. Дыхание 5 час.
Тема 12. Пищеварение 5 час.
Тема 13. Обмен веществ и энергии 2 часа.
Тема 14. Выделение 2 часа.
Тема 15. Покровы тела 3 часа.
Тема 16. Размножение и развитие 2 часа.
Тема 17. Высшая нервная деятельность 7 час.

Тема 4. «Общий обзор организма человека» программы среднего общего образования по биологии, 8 класс, представлен 5 часами:

1. Клеточное строение организма.
2. Лабораторная работа № 1. Строение животной клетки.
3. Ткани.
4. Лабораторная работа № 2. Ткани организма.
5. Органы, системы органов.
Из курса «Природоведение» 5 класс учащимся известно строение клетки
(её основные части). Во время изучения курса «Биология. Живой
организм» 6 класс учащиеся знакомились со строение животной клетки и
с основными видами тканей животных. В 8 классе учащимся предстоит более подробно освоить знания о строении клетки и её органоидах, тканях и её видах, органов и систем органов. Учащиеся имеют неплохой
уровень развития, подготовлены к восприятию и осмыслению основных
понятий по теме «Общий обзор организма человека».
 

сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать Преобразующая деятельность Умение задавать вопросы и ставить задачи по преобразованию реальности, умение действовать в ситуации неопределенности, использование техники выбора, способов поиска новых путей решения проблем Общеучебная деятельность Деятельность по организации учебного места, формирование умений и способов поиска биологической информации, работа со справочной и дополнительной литературой, совершенствованию техники чтения, формирование навыков конспектирования; организация работы в группе, использование метода взаимооценки. Самоорганизующая деятельность Формировать способы самостоятельной постановки целей, самоучета собственной деятельности, осознание своего продвижения.

проведения лабораторной работы «Ткани»
Карточка – рисунок с заданием: подписать отмеченные части клетки
таблица «Ткани»
таблица «Система органов»
Дифференцированные задания (установить соответствие)
Тест на тему «Органоиды клетки»
Презентация для опроса по теме «Разновидности тканей»
Тест на тему «Органоиды клетки»

Повторите ТБ в кабинете биологии;
2. Повторите правила работы с микроскопом;
3. Рассмотрите на препарате хорошо различимую клетку и зарисуйте её;
4. Подпишите на рисунке основные части клетки;
5. Отметьте особенности строения клеток животных;
6. Сделать выводы, какие особенности строения клетки связаны с выполняемыми ею функциями.

* Ответьте на вопрос: почему клетку считают структурной и функциональной единицей строения тела человека?

1. Повторите ТБ в кабинете биологии;
2. Повторите правила работы с микроскопом;
3. Рассмотрите поочередно два выданных учителем микропрепарата тканей;
4. Изучите их, сравните их строение, зарисуйте;
5. Опишите особенности строения каждой ткани, укажите, какие функции они выполняют;
6. Сделайте выводы, какие особенности строения ткани связаны с выполняемыми ею функциями.


* Ответьте на вопрос: почему жидкую кровь относят к тканям?

во время выполнения домашнего задания

Определить сущность понятия «ткань», основные типы и виды тканей, их
локализацию и функции в организме человека, формировать умение
классифицировать объекты, выявлять причинно-следственные связи,
самостоятельно работать с учебником, микроскопом, микропрепаратами
Задачи:
Образовательные
-формировать знания и умения по теме «Ткани»;
-закрепить знания о клеточном строении организма; строении животной клетки; функциях частей и органоидов клетки;
-определять сущность понятий «ткань», «орган»; основные типы и виды тканей, их локализацию и функции в организме человека;
Развивающие
- Развивать пространственное мышление, умение классифицировать объекты, выявлять причинно-следственные связи, оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме. развивать познавательный интерес и биологическое мышление учащихся;
Воспитательные
-развивать коммуникативные навыки при работе в группах, воспитывать биологическую культуру;
-воспитывать культуру поведения в кабинете биологии Оборудование: Микроскопы, микропрепараты, таблица «ткани»

клетки:
А) ядро, цитоплазма, клеточная мембрана
Б) ядро, вакуоль, цитоплазма
В) цитоплазма, клеточная мембрана, ядерная оболочка
2. Рибосомы – это органоиды, обеспечивающие:
А) сборку углеводов
Б) сборку белков
В) сборку нуклеиновых кислот
3. Функцией ядра является:
А) несёт наследственную информацию и регулирует синтез углеводов
Б) несёт наследственную информацию и регулирует синтез белков
В) нет верного ответа
4. Органоиды, участвующие во внутриклеточном пищеварении:
А) митохондрии
Б) лизосомы
В) рибосомы
5. Синтез углеводов происходит:
А) на рибосомах
Б) в комплексе Гольджи
В) в ядре

назад

покровный эпителий, железистый, ресничный

рыхлую, кровь

различают: поперечнополосатую скелетную, поперечнополосатую сердечную и гладкую

опорную и транспортную.
Мышечная ткань: движение, сокращение, защита.

питательные функции.

назад

гладкая мышечная ткань

кровь

нервная ткань

хрящевая ткань

костная ткань

эпителиальная ткань

Поперечно-полосатая мышечная ткань

ткань образует
А) слизистую оболочку органов дыхания
Б) кровь
В) стенки сердца 
2. Для эпителиальной ткани характерны:
А) плотно прилегающие друг к другу клетки и малое количество межклеточного в-ва
Б) длинные клетки с большим числом ядер
В) рыхло расположенные клетки с большим количеством межклеточного вещества 
3. Для поперечно-полосатой мышечной ткани характерны:
А) веретенообразные одноядерные клетки
Б) длинные многоядерные волокна
В) клетки, образующие между собой сложные переплетения 
4. Из чего состоит ткань
А) только из клеток
Б) только из межклеточного вещества
В) из клеток и межклеточного вещества 
5. Сколько типов тканей выделяют у человека
А) 2
Б) 4
В) 6
6. Что является рабочей тканью желез
А) эпителиальная ткань
Б) соединительная
В) нервная
7. К какому виду тканей относится костная ткань
А) эпителиальной
Б) соединительной

назад

изучения новой темы, закрепления, во время выполнения домашнего задания

учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина, 5-11 классы, Москва, «Дрофа», 2010 г.
2. Н.И.Сонин, М.Р.Сапин «Биология. Человек», учебник для
общеобразовательных учреждений, М., «Дрофа», 2010 г.
3. Н.Б. Ранева, Н.И. Сонин. Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, Н.Р.Сапина «Биология. Человек», Москва. Дрофа, 2003 г.
4. Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. «Тетрадь для оценки качества знаний по
биологии», Биология. Человек, 8 класс, М., «Дрофа», 2005 г.
5. Н.И.Сонин, И.Б.Агафонова рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина,
М.Р.Сапина «Биология. Человек», М., «Дрофа», 2010 г.
6. Абдулгамидов Ч.А., Сонин Н.И. «Биология. Человек». 8 класс.
Тестовые задания, М., «Классик Стиль», 2003 г.
7. «Биология. Человек». 8 класс. Мультимедийное приложение к учебнику
Сонина Н.И., Сапина М.Р.
 

учебник для 8 класса средней школы. Москва. Дрофа, 2010 г.
Дополнительная литература:
Выготский Л.С. Педагогическая психология. -М.: Педагогика. 1991 г.
2. Давыдов В.В. Учебная деятельность: составление и проблемы исследования // Вопросы психологии.-1991 г .-N 6. -С.З-13.
3. Козачек Т.В. «Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Биология. Человек», Волгоград: «Учитель», 2007
4. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: книга для самообразования. М.,Просвещение,1992
5. Селевко К.Г. Энциклопедия образовательных технологий. – М., НИИ школьных технологий, 2006 г.
6. Сонин Н.И.,.Сапин М.Р «Биология. Человек», учебник для общеобразовательных учреждений, М., «Дрофа», 2010 г.
7.Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии»
http//bio.1september.ru
8. Изучаем биологию
http//learnbiology.narod.ru