Презентация, доклад на тему Метод проектов в обучени биологии

содержательную составляющую обучения, умения и навыки через комплекс заданий, способствующих актуализации исследовательской деятельности учащихся и способам представления изученного материала в виде какой-либо продукции или действий.
Сегодня методу проектов принадлежит ведущее место среди методов обучения. В основе метода проектов лежит идея направленности учебно-познавательной деятельности учащихся на результат, который получается при решении практически или теоретически значимой проблемы.

еще в начале двадцатого столетия в США. Его называли также методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х.Килпатриком.

разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т.Шацкого в 1905 году была организована группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.

значимой в исследовательском, творческом плане проблемы;
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся;
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);
Использование исследовательских методов.

организация этой деятельности, а особенно - подготовительный этап. Учителю при планировании на учебный год предстоит выделить ведущую тему (раздел) или несколько тем (разделов), которые будут «вынесены на проектирование». Далее необходимо сформулировать 15-20 как индивидуальных, так и групповых тем на класс, работа по которым потребует присвоения учащимися необходимых по программе знаний и формирования необходимого опыта. Желательно дифференцировать темы по степени сложности, но это совсем не обязательно. Учащийся должен иметь возможность выбрать тему проекта, организационную форму его выполнения (индивидуальная и групповая), степень сложности проектировочной деятельности.

6 класса работают над исследовательским проектом «Влияние условий на рост и развитие растений».
Тема: Влияние условий на рост и развитие растений
Цель: изучить условия, необходимые для жизни растений, сделать опыт и заполнить дневник наблюдений
Гипотеза: растения лучше будут развиваться, если поливать их водой с минеральными удобрениями
Методика проведения исследования:
1) Для проведения исследования приготовьте чашки Петри для проращивания семян (3 штуки), почвенную смесь, семена редиса (не менее 30 штук), бутылки с жидкостью 0,3л (Кока-кола, раствор с минеральным удобрением, чистая вода).
2) Заполните чашки почвенной смесью, в каждую ёмкость поместите по 10 семян редиса. Подпишите каждую ёмкость в соответствии с жидкостью, которой будете увлажнять почву.
3) Увлажните почву жидкостями в соответствии с подписями (водой, раствором с удобрением, Кока-колой). Поставьте ёмкости в тёплое место. Старайтесь, чтобы температура была постоянной, поддерживайте влажность почвы на одном уровне.
4) Через каждые 3 дня заполняйте дневник наблюдений (считайте проростки, изучайте состояние почвы)
5) Сделайте вывод.

и предметные. Получив задание на уроке биологии, с разрешения учителя информатики обучающиеся могут его выполнять и оформлять на уроках информатики, а затем представлять свой проект на уроке биологии в соответствии с программой изучения предмета. Польза такого сотрудничества весьма очевидна.
Проект «Лекарственные растения нашего края» (межпредметный информационный проект).
Цель проекта:
создать книгу или презентацию о лекарственных растениях нашего края
Задачи проекта:
собрать материал о 15 представителях;
подобрать иллюстрации;
найти загадки, предания, стихи;
составить ребусы или кроссворд;
оформить книгу, или презентацию.

растения
Задачи мини-проекта:
отработать навыки работы с определительными карточками
собрать материал о растениях, с которыми работал,
подготовить отчет (письменный и устный)
Учащиеся работают в течение 30 минут. Затем каждая группа выступает с отчетом (по 3 мин.).

в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся заданий, что позволяет включить в учебный процесс самое важное: активность, интерес и осознать самореализацию главного участника – обучаемого. В этом плане интересен проект, который я предлагаю учащимся 8 класса на тему «Мы едим, чтобы жить».
Цель проекта:
для учеников - выявить влияние продуктов и культуры питания на здоровье человека;
для учителя - сформировать у учащихся представление о продуктах питания, о влиянии питания на здоровье человека.

и его представление
Оценка выполненной работы

искренность, отзывчивость;
Улыбка и похвала.

формирование конструктивного критического мышления.

«5»;
70 - 85 % - «4»;
50 - 70 % - «3»;
менее 50% - «2» (в этом случае, если позволяет время, учащемуся предлагается переделать итоговый проект, а текущий зачет заменяют дифференцированным зачетом с оценкой)

основных блока:

Трудности учителя Трудности учащихся

понимание его возможностей;
опасность постановки нереальной для данного ребенка задачи;
отсутствие специально отведенного времени в ходе учебной деятельности.

Трудности учителя:

наличии альтернативы;
осуществление и аргументирование выбора;
самостоятельные действия;
сравнение полученного с требуемым;
корректировка деятельности с учетом промежуточных результатов;
объективное оценивание процесса и результатов проектирования.

Трудности учащихся:

до пакета рекомендаций по восстановлению экономики станы);
Исследовательский проект – исследование какой-либо проблемы по всем правилам научного исследования;
Информационный проект – сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории (статья в СМИ, информация в сеть Интернет).

Вода в нашей жизни - самое обычное и самое распространенное вещество

воды в жизни всех живых существ, и человека в том числе, связана с тем, что она фактически является той средой, в которой и протекают все процессы жизнедеятельности. Вот лишь небольшой и далеко не полный перечень «обязанностей» волы в нашем организме:
Регулирует температуру тела;
Увлажняет воздух при дыхании;
Обеспечивает доставку питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела;
Защищает и буферизирует жизненно важные органы;
Помогает преобразовывать пищу в энергию;
Помагает питательным веществам усваиваться органами;
Выводит шлаки и отходы процессов жизнедеятельности.

мочевых камней в почках.
Задачи:
исследовать питьевые воды в с. Сиуч, Юшанское, Уржумское на общую жесткость;
знакомиться со статистическими данными по почечно-каменной болезни в этих селах;
сопоставить полученные результаты и определить взаимосвязь между жесткостью питьевых вод и развитием почечнокаменной болезни.

Б) 0,1 н
Аммиачный буфер: 2% по NH4Cl и 2% по NH3
Индикатор эриохром черный – Т 0,5%

склянку пипетками 5 мл раствора буферного аммиачного и 4-5 капель раствора индикатора хром темно-синего.
3) Герметично закройте склянку пробкой и встряхните для перемешивания.
4) Постепенно титруйте содержимое склянки раствором трилона Б до перехода окраски в точке эквивалентности из винно-красной в ярко-голубую.
Периодически встряхивайте склянку для перемешивания пробы. Определите объем раствора, израсходованный на титрование (Vтр, мл).
5) Рассчитайте величину общей жесткости

брались водопроводные.

Майнской центральной районной больницы и фельдшерских пунктов показала:

болезнью и жесткостью питьевых вод существует прямая зависимость.
На основании проведенной работы были сделаны рекомендации по снижению жесткости воды в домашних условиях:
1) кипятить
2) пропускать воду через бытовые фильтры. В обоих случаях временная жесткость уменьшается на одну треть;
3) следует отстаивать воду в течение нескольких часов, а затем использовать ее для питья или приготовления пищи.

Есть пословица, ясно выражающая сущность проектного метода обучения: «Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, сделай вместе со мной – и я научусь» (китайская пословица). Метод проектов требует от учителя высокого мастерства, умения работать по ситуации, одновременно организовывать и направлять различные виды деятельности детей, в совершенстве владеть проектной технологией, основные этапы которой я постаралась изложить в своей работе.

мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к результатам работы. В процессе проектной работы ответственность за обучение возлагается на самого ученика. Самое важное то, что ребенок сам определяет тему проекта, его содержание, в какой форме и как пройдет его презентация. Работа над проектом ведется поэтапно. На каждом этапе решаются определенные задачи, намечается деятельность учащихся и учителя. Завершающим этапом работы является защита проекта, где происходит оценивание результатов деятельности. Работа над проектом - дело творческое

операций с целью получения наиболее эффективных решений проблемных ситуаций, что ведет к развитию культуры мышления.
При этом надо чётко осознавать, что введение проектных технологий не отменяет традиционных способов организации учебной деятельности, а лишь расширяет диапазон возможностей.