Презентация, доклад на тему Мастер-класс Типы и структура урока по ФГОС

Т.Н.

должен стать сегодня. Требования ФГОС»

«это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет…»

способная жить и работать в высокотехнологичном конкурентном мире

ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА — РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА.

 
ФГОС определяют реальные виды деятельности.
Задачи, поставленные ФГОС, требуют перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме. Это означает принципиальные изменения в деятельности учителя, реализующего ФГОС. Также изменились и требования к и технологиям обучения.

Внедрение ИКТ предполагает существенные возможности расширения образовательных рамок в преподавании конкретных предметов ОУ.

2. Это учебное сотрудничество.
3. Это активные и интерактивные формы работы.
4. Самостоятельность и самодеятельность студента (постановка цели урока, определение проблемы урока и путей её решения, отбор способов и средств достижения цели, самоанализ и самоконтроль, самооценка и оценка достигнутых результатов).
5. Это хорошо спланированная организаторская роль преподавателя (консультант).
6. Это реализация триединой цели (ТЦУ) урока (развитие, обучение, воспитание

УУД– саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) УУД– это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

образовательный процесс.

Под компетенцией в ФГОС понимается способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области.
Общие компетенции (ОК) означают совокупность социально – личностных качеств выпускника, обеспечивающих осуществление деятельности на определенном квалификационном уровне.
Под профессиональными компетенциями понимается способность действовать на основе имеющихся умений, знаний и практического опыта в определенной профессиональной деятельности.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценивать и корректировать собственную деятельность, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск и использовать информацию, необходимую для эффективного выполнения профессиональных задач
ОК 5. Использовать информационно – коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством и клиентами;

и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока - дети;
учет уровня возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.

в соответствии с требованиями ФГОС ???

изучения и первичного закрепления новых знаний
• закрепления новых знаний
• комплексного применения знаний, умений и навыков
• обобщения и систематизации знаний
• проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
4.Продумываем структуру урока.
5.Продумываем обеспеченность урока (таблица).
6.Продумываем отбор содержания учебного материала.
7.Определяем выбор методов обучения.
8.Выбираем формы организации педагогической деятельности
9.Продумываем оценку знаний, умений и навыков.
10.Осуществляем рефлексию урока.

способы и средства для их достижения, планировать собственную учебную деятельность, прогнозировать результат, определять границы собственного знания и незнания, осуществлять контроль и коррекцию; умению работать с информацией
- умению эффективно действовать в нестандартной ситуации
Воспитывающие – что?
- инициативность и самостоятельность
- волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил, волевому усилию, преодолению препятствий
-навыки сотрудничества, толерантность
- систему морально - нравственных ценностей
- гражданскую идентичность, осознание этнической национальной принадлежности
Развивающие – что?
деятельность, мышление, рефлексию

умений и навыков
обобщения и систематизации знаний
проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков студентов.

3 ЭТАП. ТИП УРОКА:

взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную
действенность.

задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление

в знакомой ситуации (типовые)

в изменённой ситуации (конструктивные)

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Актуализация знаний.

§ с целью подготовки к контрольному уроку

§ с целью подготовки к изучению новой темы

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6) Обобщение и систематизация знаний

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура

4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.

4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

групповые

Фронтальные

практикумы, консультации, зачеты, собеседование)

Досуговые (путешествие, конкурс, диспут, турнир, игра, соревнование, аукцион и т.п.)

Интерактивные (социальное проектирование, коммуникативные формы, исследование, дистанционные уроки, Интернет-уроки и др.)

обучение;
Проектное обучение;

проблема

решение

Способ решения

обучение;
Личностно-ориентированное обучение;
Рефлексивное обучение;
Продуктивные технологии

ресурсы (учебные пособия, дидактические материалы и др.);
Современные технические средства обучения (ПК, проектор, интерактивная доска и т.п.)
Современные динамические пособия, модели, макеты, таблицы и т.п.

ряд теоретиков - дидактиков считают весьма перспективной структуру урока, разработанную М.И.Махмутовым, который предлагает классифицировать уроки по цели организации. В соответствии с этим подходом
выделяются следующие типы уроков:

1.Урок изучения нового материала
2.Урок совершенствования ЗУН
3.Урок обобщения и систематизации
4.Комбинированный урок
5.Урок контроля и коррекции ЗУН
6. Нетрадиционный урок

1-2 мин.
Подготовка к изучению нового материала 5-7 мин
Сообщение темы, цели, задач урока, мотивация учебной деятельности школьников 1-5 мин.
Ознакомление с новым материалом 20 мин.
Первичное осмысление и применение изученного 10 мин.
Подведение итогов урока 3 мин.
Сообщение домашнего задания и инструктаж 5 мин.

1 мин.
Сообщение темы и цели урока 2 мин.
Проверка домашнего задания 3 мин.
Актуализация опорных знаний и умений учащихся 5 мин.
Определение границ возможностей применения этих знаний. 3 мин.
Пробное применение знаний. 15 мин.
Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний. 5 мин.
Упражнения с переносом знаний в новые условия. 7 мин
Сообщение домашнего задания и инструктаж 4 мин.

1-2 мин.
Сообщение темы, цели урока 1 мин.
Проверка домашнего задания 3 мин.
Выполнение учащимися различного рода заданий обобщающего и систематизирующего характера. 10 мин.
Проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости) 15 мин.
Формулирование выводов по изученному материалу 5 мин.
Оценка результатов урока 3 мин
Подведение итогов урока 3 мин.
Сообщение домашнего задания 4 мин.

1 мин.
Проверка домашнего задания 2 мин
Сообщение темы, цели, задач урока, мотивация учебной деятельности школьников 1 мин.
Всесторонняя проверка знаний. 5 мин
Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала. 5 мин.
Усвоение новых знаний. 10 мин.
Закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым. 15 мин
Подведение итогов урока 2 мин.
Сообщение домашнего задания и инструктаж. 4 мин

1 мин Сообщение темы и цели урока 1 мин
Изложение содержания контрольной или проверочной работы. 2 мин
Выполнение работы учащимися. 40 мин
Подведение итогов урока. 1 мин

«КВН»

Урок «Что? Где? Когда?»
Урок-эстафета
Урок взаимообучения учащихся
Уроки, которые ведут ученики
Урок-экскурсия
Урок-заочная экскурсия
Урок-консультация
Компьютерные игры
Групповой урок внеклассного чтения
Конференция старшеклассников
Урок-семинар
Урок-бенефис

решения задач •  Урок-эссе •  "Атака мыслей" •  Бинарный урок •  Консультанты на опросе Конспект-лекция Круглый стол Лекция-дискуссия Лекция-консультация Лекция с обратной связью

"Определение понятий" •  Проблемное изложение •  Методика поабзацной проработки текста •  "Синтез мыслей" •  Лекция "Улучшить и повторить" •  Конференция однородных групп •  Урок-лабиринт •  Урок-путешествие •  Интегрированный урок •  Обобщающий урок •  Зачет-игра •  Интегративные уроки

урока, в котором заложены методы индивидуальной работы и возможности вариативного развития урока.

работы студентов__________
Материально- техническое обеспечение __________
УМК __________
Межпредметные связи__________
Педагогические технологии__________