Презентация, доклад на тему Мастер-класс на тему Системно-деятельностный подход в обучении биологии

№7
Город Ртищево
Саратовской области

а
учитель
руководил этим
самостоятельным
процессом и давал для
него материал.

К.Д. Ушинский

Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить учиться. При этом становление учебной деятельности означает становление духовного развития личности. Дать способы культурного мышления - вот что необходимо сделать сегодня в мире, где поток информации безграничен.

главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени деятельности школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.

деятельности
2) Принцип непрерывности
3) Принцип целостности
4) Принцип минимакса
5) Принцип психологической комфортности
6) Принцип вариативности
7) Принцип творчества

нового знания;
уроки рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля.

фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии;
3. выявление места и причины затруднения;
4. построение проекта выхода из затруднения(цель и тема, способ, план, средство);
5. реализация построенного проекта;
6. первичное закрепление с проговариванием во внешней речи;
7. самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;
8. включение в систему знаний и повторение;
9. рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Учитель выступает в роли организатора , а не информатора;
3. Обязательная рефлексия учащихся на уроке;
4. Высокая степень речевой активности учащихся.

Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний из нескольких разделов предмета.

определяет тему урока;
2. Пользуясь опорной схемой, формирует цели урока, создает установку на их реализацию;
3. Актуализирует имеющиеся знания, применяя их в практической деятельности.

упражнения, комментируя и поясняя свои действия;
3. Формулирует новое правило на основе анализа предложенного учителем материала.

товарищей;
3. Высказывает свои впечатления.

ученикам в готовом виде;
3. Не повторяет задания несколько раз;
4. Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагая это сделать самим или их одноклассникам в случаи затруднения отвечающего.
5. Не повторяет то, что уже сказали ученики, может корректировать или продолжить цепочку его высказывания по алгоритму.
6. Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задание, если дети не смогли его выполнить с первого раза.
7. Подбирает комплексные задания по индивидуальным особенностям учащихся как при фронтальном опросе, так и при групповой работе.

указанному пути; 3. Слушают внимательно и Выполняют задания сразу же; 4. неверные ответы учеников исправляют сами ученики, дают комментарии и вносят корректировки; 5. Строят ответы по алгоритму предложенному учителем; 6. ориентируются в заданиях разного уровня предложенных учителем; 7. умеют работать индивидуально, фронтально , в группах, в парах, по алгоритму и выполняют регулярно самооценку.