Презентация, доклад на тему Мастер- класс Инновационные технологии на уроках биологии

Мастер – класс по внедрению инновационных технологий на уроках биологии

Подготовила:
Учитель биологии
Специалист ІІ категории
Капустянская Н.Н.
Ровеньки - 2017

в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности. Можно наполнить чем-нибудь тело, но ум наполнить нельзя. Он должен самостоятельно все охватить, усвоить, переработать».

претерпевает кардинальные изменения. В классической триаде целей учителя на первое место выходят развивающие и социализирующие цели. А само предметное содержание, уступив целевую функцию способам действий, получает новую роль – средства запуска и поддержания процессов саморазвития и самопознания ученика. Решение этой задачи возможно благодаря применению инновационных технологий обучения.
Термин «Инновация» (нововведение) трактуется как антоним прилагательному «Традиционный», что предполагает выход за пределы типичных, наиболее часто встречающихся совокупностей способов, методов, приемов обучения.
Инновации (англ. Innovation - нововведение) - внедрение новых форм, способов и умений в сфере обучения, образования и науки.

подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся и развивающемся обществе, формирование активной, творческой личности будущего специалиста, способного самостоятельно строить и корректировать свою учебно-познавательную деятельность.

условия для взаимодействия понимающих сознаний». М.М. Бахтин

вызывая у них положительные эмоции в процессе учебной деятельности.
А . С. Макаренко говорил, о том, что «хорошая игра похожа на хорошую работу», каждому учителю необходимо использовать игру на уроке.

ИКТ;

2. Уроки самостоятельной деятельности:

исследовательские;
на основе групповой технологии;
проблемные;
дифференцированного обучения;
на основе проектной деятельности;

3. Уроки-тренинги и др.

обеспечение активности учебного процесса. Групповая технология как коллективная деятельность предполагает:
-взаимное обогащение учащихся в группе;
-организацию совместных действий;
-распределение начальных действий и операций;
-коммуникацию, общение;
-взаимопонимание;
-рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию.
Во время групповой работы учитель выполняет разнообразные функции: контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, порядок работы и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе в целом.

железы

Печень

Желчный пузырь

Поджелудочная железа

органов зашифрованы в виде сканворда. Среди буквенной неразберихи нужно найти названия органов и расположить их в той последовательности, в которой они находятся в организме.

имеют, как правило, личностно-развивающий характер и естественно возникают из опыта и потребностей самих учеников. Поставив ученика в проблемную ситуацию, интересную и для всего класса, учитель получает возможность “растормозить” механизм его мышления.

написаны вопросы по уровням сложности: красные яблоки – 5 баллов, желтые – 4 балла, ну а зеленые, неспелые, - 3 балла.

«Обьясни»;
«Назови»;
«Подскажи».
Учитель бросает кубик, а ученик отвечает на вопрос на который выпадет кубик.

и я забуду.
Покажи мне
- и я запомню.
Дай мне действовать самому
- и я научусь.

ВНИМАНИЕ!!!