Презентация, доклад на тему Использование тестовых заданий на уроках.

Использование тестовых заданий на уроках.

Выполнила:
Учитель
биологии
МОБУ СОШ № 4
Анненкова О.М.

Лучегорск
2016

умениях и навыках обучающегося. 
Достоинства:

Одновременно занят и продуктивно работает весь класс.
Быстрота получения результата обученности.
Экономия времени на контроле.
При проверке определяются пробелы в знаниях.
Учитель перестаёт быть источником отрицательных эмоций при оценивании знаний.
Готовит к ОГЭ и ЕГЭ

возможности связно, логически и доказательно выражать свои мысли;
Возможность списать ответы;
Возможность угадывания;
Не учитываются психолого-педагогические особенности обучения;
Процесс тестирования трудоёмок;
Недостатки обработки результатов.

вопрос
"да" или "нет".

1.Водоросли низшие растения? (да)
2. Они могут быть одно – и многоклеточными? (да)
3. Водоросли имеют органы? (нет)
4. Все органические вещества хорошо растворяются в воде. (нет)
5. Жиры являются источником энергии и воды (да)

Пример:

обучающимся фактического материала как важного, так и второстепенного.
Тест состоит из собственно задания и наборов ответов на него.
Пример:

1. Растения делятся на низшие и высшие:
а) по размерам;
б) по наличию органов;
в) по наличию цветка.

2. Клеточная стенка растений образована:
а) целлюлозой;
б) целлюлозой и жирами;
в) белками.

вызываются бактериями.
Скопления бактерий называются колониями.
Бактерии видны только в микроскоп.
Клетки бактерий имеют ядро.
Бактерии размножаются делением клетки.
Бактерии- древние обитатели нашей планеты.

Уровень I ТЕСТ НА РАЗЛИЧИЕ

друг за другом частей, между пунктами которых следует установить соответствие.

Пример:

Установите соответствие между тканями высших растений и их функциями (соедините стрелками)

Ткани  Функции
А. Покровная 1. Рост организма
Б. Образовательная 2. Запасание питательных веществ
В. Проводящая 3. Выделение веществ
Г. Механическая 4. Защита
Д. Секреторная 5. Опора
Е. Основная 6. Транспорт питательных веществ, воды.

Пример:

На стебле располагаются почки, ___________________, а также цветки и ______________________. Для всех этих органов стебель является _________________________. Значит, стебель выполняет _________________ функцию. Органические вещества образуются в ______________________в процессе ______________________, поступают к ___________________, к ___________________________________и _______________________ и _________________________. Вода и _______________________________ всасываются из почвы . И через __________________ поступают ко всем ________________________. Значит, стебель выполняет ________________________ функцию. Молодые стебли травянистых растений ____________________ цвета, так как в их клетках имеются _____________________________, а значит в них происходит процесс _____________________________. Поэтому стебель выполняет _______________________________________функцию.

к поясу верхних конечностей.
а) б)

Перечислите отделы позвоночника.
а) б) в) г) д)

3. Дайте определение ……

4. Что входит в состав……

быть жёлтой (доминантный признак) и зелёной (рецессивный признак). Определить генотип и фенотип потомства первого поколения, если скрещиваются чистосортные растения гороха садового, имеющего семена жёлтой и зелёной окраски.

Применение известного алгоритма решения задачи.

Пример:

предназначены для оценки уровня владения последовательностью действий, этапов, процессов. 

Пример:

Установите последовательность расположения слоев на распиле дерева, начиная с наружного:

А) луб; Б) камбий; В) сердцевина; Г) древесина; Д) пробка

Ответ: ДАБГВ

Объясните его действие.
При закладке на хранение клубней картофеля их масса к весне уменьшается. Объясните, почему?
(процесс дыхания ведет к уменьшению массы, испарение воды.

Уровень III ТЕСТ – НЕТИПОВАЯ ЗАДАЧА

В задании важно выделить два вопроса, на которые требуется ответ, именно эти ответы занесены в критерии проверки.

Пример:

качества регулировки и усвоения и применение знаний на практике

Биологические модели воспроизводят на лабораторных животных определённые состояния или заболевания, встречающиеся у человека или животных. Это позволяет изучать в эксперименте механизмы возникновения данного состояния или заболевания, его течение и исход, воздействовать на его протекание. Примеры таких моделей — искусственно вызванные генетические нарушения, процессы, состояния. Для создания модели применяют разные способы воздействия на генетический аппарат, заражение микробами, введение токсинов, удаление отдельных органов... Биологические модели широко используются в генетике, физиологии, фармакологии.