Подготовили:
Учитель МБОУ СОШ № 27
г. Белгорода
Гостищева Э.Р.;
Учитель МБОУ СОШ № 41
г. Белгорода
Разинькова Е.А.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Использование приёмов знаково-символических УУД на уроках биологии в рамках реализации ФГОС
Содержание
- 1. Использование приёмов знаково-символических УУД на уроках биологии в рамках реализации ФГОС
- 2. «Новый мир имеет новые условия и требует
- 3. Познавательные УУД направлены на:умение строить высказывания;формировать проблему;рефлексию деятельности;структурирование знаний;поиск информации;смысловое чтение;моделирование.
- 4. ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИЕ УУД ОБЕСПЕЧИВАЮТуниверсальные действия, конкретные способы преобразования
- 5. Этапы учебного моделирования при работе с текстом
- 6. Практическая работа № 1 Решение задач по
- 7. Зная генотипы родителей, запишем решение задачи и
- 8. Практическая работа № 2Задание: преобразовать текст в
- 9. Практическая работа № 2Шаг 2: Классификация нервной системыЗадание: слушая объяснение учителя, заполните схемуНервная системаОТДЕЛОТДЕЛНервная системаВегетативная??????
- 10. Практическая работа № 2Шаг 3. Основной принцип
- 11. Практическая работа № 3Задание: Переставь и добавь
- 12. Практическая работа№4.
- 13. При использовании знаково-символических УУД рекомендуется
- 14. Выводы Целенаправленное и систематическое обучение знаково-символическим моделированием:
- 15. ИТОГ МАСТЕР-КЛАССАСформулируйте итог с использованием знаков
«Новый мир имеет новые условия и требует новых действий».Н. РерихМесто познавательных УУДСовокупность требований к реализацииМетапредметныеПредметныеОсвоенные УУДОпыт познанияФГОСООП
Слайд 1Мастер-класс «Использование приёмов знаково-символических универсальных учебных действий на уроках биологии в рамках
реализации ФГОС»
Слайд 2«Новый мир имеет новые условия и требует новых действий».
Н. Рерих
Место познавательных
УУД
Совокупность требований к реализации
Метапредметные
Предметные
Освоенные УУД
Опыт познания
ФГОС
ООП
Слайд 3Познавательные УУД направлены на:
умение строить высказывания;
формировать проблему;
рефлексию деятельности;
структурирование знаний;
поиск информации;
смысловое чтение;
моделирование.
Слайд 4ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИЕ УУД ОБЕСПЕЧИВАЮТ
универсальные действия, конкретные способы преобразования учебного материала
представляют действия моделирования
Функции
«Чем
глубже и тоньше познание окружающего мира, тем большим количеством знаков и символов наполняется сознание ребенка и тем проще ему оперировать самыми отвлеченными символами»
Лебедева С.А.
Отображение учебного материала
(в виде пространственно-графическом или
знаково-символическом)
Выделение существенного
Отрыв от конкретных ситуативных значений
Слайд 6Практическая работа № 1
Решение задач по теме «Генетика» с использованием
знаковой системы
У томатов ген, обеспечивающий красный цвет плодов, доминирует над геном желтой окраски. Какие по цвету плоды окажутся у растений, полученных от скрещивания гетерозиготных красноплодных растений с желтоплодными? Каковы их генотипы?
Решение задачи
Ген, отвечающий за красный цвет плодов доминантный, обозначим А, ген желтой окраски плодов рецессивный, обозначим – а. Задача на моногибридное скрещивание, т.к. в условии растения отличаются 1 парой взаимоисключающих признаков (цвет плодов). Одна из родительских особей гетерозиготна, следовательно, эта особь несет гены одной аллельной пары в разном состоянии, один ген является доминантным, другой – рецессивным (Аа). Такая особь дает два типа гамет (А, а). Вторая особь желтоплодная, у нее оба гена находятся в одинаковом состоянии (аа), значит, особь гомозиготна и дает один тип гамет (а).
У томатов ген, обеспечивающий красный цвет плодов, доминирует над геном желтой окраски. Какие по цвету плоды окажутся у растений, полученных от скрещивания гетерозиготных красноплодных растений с желтоплодными? Каковы их генотипы?
Решение задачи
Ген, отвечающий за красный цвет плодов доминантный, обозначим А, ген желтой окраски плодов рецессивный, обозначим – а. Задача на моногибридное скрещивание, т.к. в условии растения отличаются 1 парой взаимоисключающих признаков (цвет плодов). Одна из родительских особей гетерозиготна, следовательно, эта особь несет гены одной аллельной пары в разном состоянии, один ген является доминантным, другой – рецессивным (Аа). Такая особь дает два типа гамет (А, а). Вторая особь желтоплодная, у нее оба гена находятся в одинаковом состоянии (аа), значит, особь гомозиготна и дает один тип гамет (а).
Слайд 7Зная генотипы родителей, запишем решение задачи и ответим на поставленный вопрос.
А
– красные плоды
а – желтые плоды
Р – родители
Г – гаметы
F1– первое поколение
х – знак скрещивания
Р Аа х аа
красн. желт.
Г А, а а
F1Аа; аа
красн. желт.
Ответ: гибриды F1 демонстрируют расщепление по фенотипу в соотношении 1:1 – 50% красноплодных, 50% желтоплодных томатов. По генотипу расщепление в соотношении 1:1 – 50% гетерозиготных особей (Аа), 50% гомозиготных особей (аа).
а – желтые плоды
Р – родители
Г – гаметы
F1– первое поколение
х – знак скрещивания
Р Аа х аа
красн. желт.
Г А, а а
F1Аа; аа
красн. желт.
Ответ: гибриды F1 демонстрируют расщепление по фенотипу в соотношении 1:1 – 50% красноплодных, 50% желтоплодных томатов. По генотипу расщепление в соотношении 1:1 – 50% гетерозиготных особей (Аа), 50% гомозиготных особей (аа).
Слайд 8Практическая работа № 2
Задание: преобразовать текст в графическую форму (работа с
учебником).
Тема: Нервная регуляция функций организма.
Единица нервной системы – нейрон
Шаг 1: 1) по рисунку стр. 54 описать строение нейрона;
2) составить схему строения нейрона, подписать все части
Тема: Нервная регуляция функций организма.
Единица нервной системы – нейрон
Шаг 1: 1) по рисунку стр. 54 описать строение нейрона;
2) составить схему строения нейрона, подписать все части
Слайд 9Практическая работа № 2
Шаг 2: Классификация нервной системы
Задание: слушая объяснение учителя,
заполните схему
Нервная система
ОТДЕЛ
ОТДЕЛ
Нервная система
Вегетативная
?
?
?
?
?
?
Слайд 10Практическая работа № 2
Шаг 3. Основной принцип работы нервной системы
Задание: на
основе описания составить схему рефлекторной дуги
ГМ
ГМ
К
Слайд 11Практическая работа № 3
Задание: Переставь и добавь вместо пропусков буквы в
словах так, чтобы получились названия частей клетки:
1)ЗАТОМАПЦИЛ (ЦИТОПЛАЗМА)
2) КОУЛЬВА (ВАКУОЛЬ)
3) ...ОПЛА… (ХЛОРОПЛАСТЫ)
4) .Д.О (ЯДРО)
1)ЗАТОМАПЦИЛ (ЦИТОПЛАЗМА)
2) КОУЛЬВА (ВАКУОЛЬ)
3) ...ОПЛА… (ХЛОРОПЛАСТЫ)
4) .Д.О (ЯДРО)
Слайд 13При использовании
знаково-символических УУД
рекомендуется учесть:
начинать обучение, в рамках метода моделирования,
необходимо с первых уроков;
учитель должен владеть активными методами обучения и разными формами организации работы с учетом дифференцировки заданий.
учитель должен владеть активными методами обучения и разными формами организации работы с учетом дифференцировки заданий.
Слайд 14Выводы
Целенаправленное и систематическое обучение знаково-символическим моделированием:
существенно меняет отношение учащихся к учебному
процессу
делает учебную деятельность осмысленной и более продуктивной
приближает к методам научного познания, обеспечивает их интеллектуальное развитие
обеспечивает такую ключевую компетенцию образования как “научить учиться”.
позволяет использовать приёмы технологии развивающего обучения
оптимизирует процесс формирования
универсальных учебных действий
