г.Кулебаки, 2016
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа №8
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Использование метода проектов в обучении биологии
Содержание
- 1. Использование метода проектов в обучении биологии
- 2. Скажи мне - и я забуду, покажи
- 3. Основоположником метода проектов является американский философ-идеалист
- 4. В России метод проектов получил широкое распространение
- 5. Ученики и последователи Дж. Дьюи- развивали основную
- 6. « Все, что я познаю, я знаю,
- 7. Проект («брошенный вперед» -лат.) 1) Реалистичный замысел,
- 8. Метод проектов позволяет каждому обучающемуся найти и
- 9. Преимущества этой технологии: -энтузиазм в работе;
- 10. Современная личность должна… -Творчески мыслить, последовательно
- 11. Проектная технология отвечает современному заказу общества
- 12. Проектная деятельность - форма учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного проекта.
- 13. Типы учебных проектовИсследовательские Творческие Информационные Социально значимые Игровые
- 14. по характеру доминирующей в проекте деятельности (поисковый,
- 15. Типы проектовПомасштабуГрупповыеОбщешкольныеРегиональныеМеждународныеПо продолжи-тельностиКраткосрочныеСредней продолжитель-ностиДолгосрочныеПо характеру деятельностиИсследовательскиеПрикладныеИнформационныеТворческиеПо предметной содержательной областиПредметныеМежпредметныеСистемныеПо характеру управленияНепосредственныеСетевые
- 16. Проект и реферат не одно и то
- 17. Проект – это 6 «П» ПРОЕКТПоиск информацииПродуктПрезентацияПортфолиоПроблемаПроектирование
- 18. 1 этапПодготовительный 2 этапПрактический (конструкторский, технологический, создание
- 19. Результатом проекта могут быть…СообщениеДокладОтчетИсследовательская работаМакетМодельДействующая модельПрограмма деятельности и система действий по ее выполнениюГазета пр.
- 20. Методические рекомендации к содержательной части проектаПроект
- 21. Методические рекомендации к содержательной части проектаОригинальные
- 22. Методические рекомендации к содержательной части проектаИспользование
- 23. Методические рекомендации к содержательной части проектаФорма
- 24. УМК «ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА»
- 25. Инновационная школа ЦЕЛЬ УМК «Инновационная
- 26. УМК «Биология» 5 – 9 классы
- 27. УМК «Биология» 5 – 9 классы (ФГОС 2015) Линия «Ракурс»
- 28. Проектная деятельность биология 5 классМиМини- проект набор карточек для игры «Угадай науку»
- 29. Мини- проекты
- 30. Мини – проект Письмо ученым-биологам
- 31. Слайд 31
- 32. Мини-проект «Модель животной клетки»
- 33. Слайд 33
- 34. Мини-проект «Модель растительной клетки»
- 35. Слайд 35
- 36. Мини-проект «Модель Бактериальной клетки»
- 37. Биология 6 классПроект «Как сберечь деревья»
- 38. Экологические проекты
- 39. Буклет «Здоров по собственному желанию»
- 40. Что измерять?АктивностьСообразительностьНестандартность мышленияНеуемная фантазияПоразительное воображениеКонцентрация вниманияЭрудицияНаблюдательностьСамостоятельность
- 41. Как измерять?Используй бальную шкалу и измеряй творческие способности детей
- 42. Измерение развития творческих способностей0-25
- 43. Слайд 43
- 44. Проекты ''Intel''- Обучение для будущего 2015 -2016год
- 45. Проекты «ГлобалЛаб» - Обучение для будущего 2015 -2016год
- 46. Слайд 46
- 47. Спасибо за внимание!
Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, вовлеки меня - и я научусь. Китайская пословица
Слайд 1Использование метода проектов в обучении биологии
Шевцова Елена Александровна
учитель биологии
МБОУ школы
№8
Слайд 2
Скажи мне - и я забуду,
покажи мне - и я
запомню,
вовлеки меня - и я научусь.
вовлеки меня - и я научусь.
Китайская пословица
Слайд 3Основоположником метода проектов является
американский философ-идеалист
Джон Дьюи (1859-1952)
Человек, по-настоящему мыслящий,
черпает из своих ошибок не меньше
познаний, чем из своих успехов.
Дж. Дьюи
Слайд 4В России метод проектов получил широкое распространение в Трудовой школе 20-х
г.г.
П.П. Блонский – философ, педагог-психолог
С.Т. Шацкий – педагог
Слайд 5Ученики и последователи Дж. Дьюи- развивали основную идею метода проектов -
организацию деятельности ребенка в социальной среде с целью расширения и обогащения жизненного опыта учащихся.
Слайд 7Проект
(«брошенный вперед» -лат.)
1) Реалистичный замысел, план о желаемом будущем,
а также совокупность документов (расчетов, чертежей, макетов и т. д.) для создания какого-либо продукта. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ осуществления.
2) Метод обучения, основанный на постановке социально значимой цели и ее практическом достижении. В отличие от проектирования, проект как метод обучения не привязан к конкретному содержанию и может быть использован при изучении любого предмета, а также межпредметного курса.
2) Метод обучения, основанный на постановке социально значимой цели и ее практическом достижении. В отличие от проектирования, проект как метод обучения не привязан к конкретному содержанию и может быть использован при изучении любого предмета, а также межпредметного курса.
Слайд 8Метод проектов позволяет каждому обучающемуся найти и выбрать дело по душе,
в соответствии со своими устремлениями и возможностями, освоить необходимые знания и навыки, способствуя зарождению интереса к последующей деятельности.
Слайд 9Преимущества этой технологии: -энтузиазм в работе; -заинтересованность детей; -связь с реальной жизнью; -научная
пытливость;
-умение работать в группе;
-самоконтроль, дисциплинированность;
-лучшая закреплённость знаний.
Слайд 10Современная личность должна… -Творчески мыслить, последовательно рассуждать и представлять свои идеи -Уметь работать
в команде и обладать навыками общения
-Определять приоритеты, планировать конкретные результаты и нести персональную ответственность за них
-Эффективно использовать знания реальной жизни
-Владеть компьютерной грамотностью
Слайд 12Проектная деятельность
- форма учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой
учебного проекта.
Слайд 14по характеру доминирующей в проекте деятельности (поисковый, исследовательский, творческий, ролевой, прикладной,
ознакомительно-ориентировочный);
по предметно-содержательной области (монопроект/ межпредметный);
по характеру контактов (в пределах одного класса/ школы/ города);
по количеству участников (индвидуальный/ парный/ групповой/ коллективный);
по продолжительности (краткосрочный/ длительный).
по предметно-содержательной области (монопроект/ межпредметный);
по характеру контактов (в пределах одного класса/ школы/ города);
по количеству участников (индвидуальный/ парный/ групповой/ коллективный);
по продолжительности (краткосрочный/ длительный).
Классификации проектов
Слайд 15Типы проектов
По
масштабу
Групповые
Общешкольные
Региональные
Международные
По
продолжи-
тельности
Краткосрочные
Средней
продолжитель-
ности
Долгосрочные
По
характеру
деятельности
Исследовательские
Прикладные
Информационные
Творческие
По
предметной
содержательной
области
Предметные
Межпредметные
Системные
По
характеру
управления
Непосредствен
ные
Сетевые
Слайд 16Проект и реферат не одно и то же!!!
Вот принципиальные отличия
Реферат
Основан
преимущественно на логических и описательных методах
Результат- текст
Исходит из конкретного учебного вопроса
Преимущественно индивидуальная деятельность
Не требует изменения форм образовательного процесса
Не выходит за рамки образовательного пространства школы, класса
Ориентирован преимущественно на работу с текстами
Результат- текст
Исходит из конкретного учебного вопроса
Преимущественно индивидуальная деятельность
Не требует изменения форм образовательного процесса
Не выходит за рамки образовательного пространства школы, класса
Ориентирован преимущественно на работу с текстами
Проект
Опирается на систему методов и их интеграцию
Результат макет, сайт, газета, спектакль, реклама и пр.
Исходит из проблемного и основополагающих вопросов
Преимущественно коллективная деятельность
Опирается на новые формы организации образовательного процесса
Предполагает выход в социальное и культурное пространство
Ориентирован на работу с различными источниками информации
Слайд 181 этап
Подготовительный
2 этап
Практический (конструкторский,
технологический, создание
продукта)
3 этап
Заключительный
(анализ полученных результатов,
выводы,
оформление проекта, защита
Слайд 19Результатом проекта могут быть…
Сообщение
Доклад
Отчет
Исследовательская работа
Макет
Модель
Действующая модель
Программа деятельности и система действий по
ее выполнению
Газета пр.
Газета пр.
Слайд 20Методические рекомендации
к содержательной части проекта
Проект должен быть ориентирован на действующую
программу и учебный план;
Содержание проекта должно быть изложено логично, доступным и понятным языком;
Соблюдение авторских прав, ссылки на источник информации;
Использование большого количества первоисточников;
Содержание проекта должно быть изложено логично, доступным и понятным языком;
Соблюдение авторских прав, ссылки на источник информации;
Использование большого количества первоисточников;
Слайд 21Методические рекомендации
к содержательной части проекта
Оригинальные элементы мультимедиа;
Элементы дизайна должны соответствовать
содержанию проекта, эстетике оформления;
Должна быть видна роль каждого разработчика проекта;
Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, точность информации;
Должна быть видна роль каждого разработчика проекта;
Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, точность информации;
Слайд 22Методические рекомендации
к содержательной части проекта
Использование в проекте научной терминологии;
Содержание проекта;
Название
темы проекта;
Актуальность проекта, проблема;
Основополагающий и проблемные вопросы;
Цели и задачи проекта;
Гипотеза решения проблемы;
Актуальность проекта, проблема;
Основополагающий и проблемные вопросы;
Цели и задачи проекта;
Гипотеза решения проблемы;
Слайд 23Методические рекомендации
к содержательной части проекта
Форма представления результатов проекта;
Информационные ресурсы;
Сведения об
авторе/рах/ проекта;
Проблемы, с которыми столкнулись авторы в ходе работы над проектом, как решали их, чему научились;
Краткая аннотация проекта /для старшеклассников/;
Лист самооценки /для старшеклассников/
Проблемы, с которыми столкнулись авторы в ходе работы над проектом, как решали их, чему научились;
Краткая аннотация проекта /для старшеклассников/;
Лист самооценки /для старшеклассников/
Слайд 25Инновационная школа
ЦЕЛЬ УМК «Инновационная школа»
обеспечить в
учебно-воспитательном процессе содержательное, организационное и информационное поле для развития личности школьника в соответствии с его индивидуальными особенностями
ОСОБЕННОСТЬ УМК
в сочетании достоинств системы развивающего обучения и традиционной школы.
ОСОБЕННОСТЬ УМК
в сочетании достоинств системы развивающего обучения и традиционной школы.
Слайд 26УМК «Биология» 5 – 9 классы
Структурные
компоненты УМК:
Программы
Рабочие программы
Рабочие тетради для учащихся.
Методические рекомендации для учителя.
Тетради для лабораторных работ.
Методические рекомендации к проведению лабораторных работ.
Мультимедийные приложения.
Программы
Рабочие программы
Рабочие тетради для учащихся.
Методические рекомендации для учителя.
Тетради для лабораторных работ.
Методические рекомендации к проведению лабораторных работ.
Мультимедийные приложения.
Слайд 28Проектная деятельность биология 5 класс
Ми
Мини- проект набор карточек для игры «Угадай
науку»
Слайд 40Что измерять?
Активность
Сообразительность
Нестандартность мышления
Неуемная фантазия
Поразительное воображение
Концентрация внимания
Эрудиция
Наблюдательность
Самостоятельность
Слайд 42Измерение развития
творческих способностей
0-25 баллов – развито слабо, почти
не проявляется;
26-50 баллов – проявляется не в полной мере, с неохотой;
51-75 баллов – развито и проявляется практически в полной мере, но с неохотой;
76-100 баллов – развито сильно, ярко выражено, применяется самостоятельно.
26-50 баллов – проявляется не в полной мере, с неохотой;
51-75 баллов – развито и проявляется практически в полной мере, но с неохотой;
76-100 баллов – развито сильно, ярко выражено, применяется самостоятельно.
