Презентация, доклад на тему Формирование УУД на уроках биологии

являются реализация развивающего потенциала и системно - деятельностный подход, который позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания на основе универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих обучающимся умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
УУД – умения, связанные с самостоятельным осуществлением учебной деятельности.

Понятие и сущность УУД

точки зрения моральных норм;
ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.

Личностные УУД

Самопознание и самоопределение

• построение образа «Я» («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку; • формирование идентичности личности; • личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

Смыслообразование

• установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов; •установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

Нравственно - этическое оценивание

                                                                         
2.Задаю вопросы:
- Какие полезные вещества, необходимые для человека находятся в яблоках?
- Какие изменения произошли с яблоком на правом рисунке?
- Можно ли считать эти изменения результатом деятельности бактерий?
- Какую пользу приносят бактерии гниения?
3. Я демонстрирую свежее яблоко и счищаю с него кожуру.
- Я утверждаю, что полностью избавилась от бактерий на данном яблоке. Так ли это?
- Что необходимо знать о бактериях, чтобы доказать или опровергнуть данное утверждение?
- Где найти эти знания?
- Какие меры помогут подольше оставаться яблоку свежим? Почему вы так думаете?
Деятельность учащихся
1.Рассматривают рисунки, вспоминают витамины, химические элементы, необходимые для здоровья человека;
2.Отмечают, что яблоко на правом рисунке подвержено гниению; предполагают, что это результат деятельности бактерий, высказывают мнение о роли бактерий – разрушителей.
3.Высказывают своё мнение, предполагают, что, прежде всего, необходимо знать процессы жизнедеятельности бактерий, предлагают различные источники знаний, выдвигают предположения.

выступить в роли ученых исследователей (элементы ролевой дидактической игры). Ученикам раздаю гербарии, которые необходимо исследовать, провести анализ в соответствии с темой. Рассмотрев их, учащиеся составляют индивидуальные программы учебных действий. После того как каждый выполнит данную работу, предлагаю обсудить варианты программ исследования, то есть создаю условия корректировки индивидуальной программы, ее уточнения, конкретизации.
Затем ставлю следующие цели работы, например, выполнение программы, фиксация результата, анализ результата, выводы на основании исследования. И только после этого учащимся предлагаю открыть текст параграфа учебника и проверить правильность и степень научности своих выводов в сопоставлении их с законами фундаментальной науки, выписать из учебника точные определения понятий, формулировки законов.
Ценность такого вида учебной работы не только в исследовательском творческом мышлении ученика, но и в обучении шестиклассников умению поэтапного целеполагания (осмыслении методологии умственного труда).

работе.
Деятельность учащихся.
Занимают места в группах, работают в группах, согласно инструкции.
 
Инструкция
Общая часть для всех групп
Выберите командира группы, который будет выступать с результатами работы.
Прочитайте текст.
Назовите его.
Составьте план текста.
1 группа
Пользуясь описанием строения бактерий, предложите схему строения клетки.
Охарактеризуйте различные формы строения бактериальных клеток, изображенные на рисунках используя только прилагательные.
 
 
2 группа
Изобразите в виде схемы процесс размножения бактерий.
Какие условия являются благоприятными для размножения бактерий? Изобразите эти условия в виде символов, подобных символам на ярлыках одежды.
3 группа
Сформулируйте и запишите определение «Спора –это…».
Какие условия являются неблагоприятными для бактерий? Изобразите этикетку антибактериального мыла с указанием символов этих условий.

собираются вместе. Выбирается ведущий. Он молча загадывает биологический термин. Задача остальных - узнать, что загадал ведущий. Все участники игры по очереди задают ведущему вопросы на ассоциации. Ведущий ненадолго задумывается и произносит свою ассоциацию. Участники игры внимательно слушают ответы и пытаются сложить все ассоциации в единый образ, это позволяет отгадать задуманное слово. Кто первый правильно ответит, тот выигрывает и получает право стать ведущим в следующей игре.

Игра «Ассоциация»

внимания, это приведет к острым проблемам школьного обучения: несформированности учебно-познавательных мотивов и низкой любознательности значительной части обучающихся, трудностям произвольной регуляции учебной деятельности, низкому уровню общепознавательных и логических действий, трудностям школьной адаптации, росту отклоняющегося поведения. Именно целенаправленная планомерная работа по формированию УУД является ключевым условием повышения эффективности образовательного процесса в новых условиях развития общества.