Презентация, доклад на тему :Дидактический ресурс личностно – ориентированного образования.

им М.Горького.

приобретения знаний ,умений и навыков,
2.Формировать у учащегося систему знаний .
3.Формировать у учащегося систему умений и навыков .
4.Развивать у него познавательную сферу через развитие психофизиологических свойств.

проблемы.
2.Оценка ресурсов и целеполагание
3.Планирование.
4Организация и коррекция реального процесса.
5.Анализ результатов.

обучение
Хочу знаю
Уровень вектора и развития познавательных
Потребностей, спектр и иерархия мотивов.
уровень знаний по предмету .


Уровень развития внимания ,памяти ,модальность Уровень владения предметными и общеучебными
умениями и навыками
Ведущее полушарие.
Могу умею
Упражнения обучение ,тренировка.

учебной деятельности ученика ,то увеличивается общий уровень его познавательных возможностей –его обучаемость.

преподаю биологию ученикам 9 класса А».
2. «Я учу биологии Магомеда , Анжелу, Дину из 9 а класса».
3. «Я вместе с Магомедом ,Анжелой и Диной с помощью биологии познаю законы окружающего мира и учусь управлять собой и миром вокруг не причиняя вреда миру, себе и окружающим .

уровень параметров учебного успеха ученика и «сворачивать» эту информацию в матрицу .
2.Иметь картотеку учебных приемов и заданий ,систематизированных по матрице учебного успеха ученика.
3.уметь путем сопоставления матрицы «ИСУД» с картотекой выбрать необходимые для данного ученика формы работы на разных этапах учебно-познавательной деятельности .

по предмету ,уровень владения предметными умениями и навыками. Обученность оценивается в баллах..
Обучаемость – проявляется как уровень самостоятельности в учебной деятельности ученика.
3 уровень обучаемости –наиболее высокий ,творческий уровень обучаемости (самостоятельно интегрирует новые знания в систему собственных знаний).
2 уровень обучаемости –высокий ,прикладной уровень обучаемости (активно использует приобретенные знания)
1 уровень- репродуктивный уровень обучаемости, позволяющий ученику понимать и запоминать новую информацию , применять к алгоритму.

определенных объектах.
Объем внимания – то количество объектов ,которые человек может охватить вниманием с одинаковой ясностью.
Распределение внимания- одновременное внимание к двум или нескольким объектам при наблюдении за ними или при выполнении действия с ними.
Концентрация внимания - сила сосредоточения на деятельности .Измеряется силой постороннего раздражителя ,способного отвлечь .
Устойчивость внимания- время ,в течении которого сохраняется концетрация внимания .
Переключение внимания –способность легко и быстро перейти от одного вида деятельности к другому ,изменить цели деятельности.

)
2.Тестовые задания (различные виды тестов требуют концентрации, внимания, переключения внимания, устойчивости внимания , распределения внимания ).
3. Сравнить объекты ,модели ,карточки с рисунками , найти общее или различие.
4.Найти смысловую ошибку.
5.Найти в учебнике описание объекта ,процесса ,явления представленного визуально.
6.Найти соответствие фактов понятий .
7.Найти лишнее слово , объяснить .
8Свернуть информацию ,данную в виде текста , в таблицу ,схему ,диаграмму ,символы.
9.Сравнить процессы ,явления ,обобщить, сделать выводы .
10. Восстановить подписи к схеме процесса или подписать части изображенного объекта.

ученика происходит запоминание ,сохранение, воспроизведение информации.


Психолого-педагогические условия успешного запоминания .
1.Установка на запоминание .
2. Активность ученика и максимальная самостоятельность его деятельности при изучении нового материала .
3.Смысловая группировка материала (опорные конспекты ,схемы, интелект –карты ,системы понятий.)

(предпочитаемый способ переработки и выдачи информации ).
Модальность входа – сенсорный канал ,по которому поступает информация (способ восприятия)
Модальность выхода –сенсорный канал ,по которому демонстрируется понимание ,запоминание данной информации (способ выдачи информации).

доли секунд раньше ,подавляя функцию другого полушария .
Такая информация помогает понять учителю в каком виде данному ученику удобнее всего воспринимать информацию для ее быстрого осмысления .
«Правополушарник» анализирует конкретный ,реальный смысл поступающей информации.
«Левополушарник» анализирует информацию по формальным основаниям.
«Равнополушарник» способен руководить «включением» полушарий.