Презентация, доклад на тему Современный урок - как основная форма реализации требований ФГОС

качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, качества Лидера, а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации.

но при всём многообразии – урок остаётся главной формой организации учебного процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами второго поколения, урок должен стать новым, современным!

развитие универсальных учебных действий (УУД).
Выделяют несколько наиболее важных аспектов такого урока.

и измеряемой. Цель можно отождествить с результатом урока. Результатом урока является не успеваемость, не объем изученного материала, а приобретаемые УУД учащихся ( такие как способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия, т.е.). Вместе с этим, следует отметить, что такой подход на уроке не отрицает значения знаний, он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания.

решение проблем самими школьниками в процессе урока через самостоятельную познавательную деятельность. Проблемный характер урока с уверенностью можно рассматривать как уход от репродуктивного подхода на занятии. Чем, больше самостоятельной деятельности на уроке, тем лучше, т.к. учащиеся приобретают умения решения проблем, информационную компетентность при работе с текстом.

и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя;

Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;

Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

с другими;

слабое знание типологии уроков, а поэтому их однообразие;

слабое знание личности школьника и классных коллективов; уроки-близнецы в разных классах;

недооценка специального продумывания целей и задач урока;

шаблонная структура урока (комбинированный урок при постоянном одном и том же наборе структурных частей);

перегруженность содержания учебного материала;

недостаточное внимание к применению знаний на практике, оторванность теоретических знаний от их использования;

фронтальными формами даже там, где они неэффективны;

слабое использование урока в интересах развития коллектива, недостаточная опора на коллектив с целью реализации его воспитательных возможностей на уроке;

односторонний подход к дифференциации обучения (преимущественно дифференциация объема и степени сложности);

бедность арсенала выбора методов обучения;

пассивная позиция части школьников в учебном процессе;

бессистемность в формировании навыков рациональной организации учебного труда и др.

этим самостоятельным процессом и давал для него материал» К.Д. Ушинский

с использованием современных педагогических технологий обучения
проектирование комфортной адаптивной среды
материально-технический, финансовый
Главный ресурс урока – сам учитель

занятия в рамках ФГОС

Бубнова Н.Н. «Использование инновационных технологий в целях повышения качества знаний учащихся на уроках русского языка и литературы»

Вишнякова Е.И. «Деятельностный подход в обучении биологии, химии, географии».

Лебедева О.А. «Новые педагогические технологи как ресурс формирования ключевых компетенций на уроках истории и обществознания»

Новикова М.В. «Использование метода проектов на уроках информатики и технологии для формирования творческой личности учащихся».