Презентация, доклад на тему Социокультурная компетенция, ее роль и место в обучении иностранному языку

и становится важным элементом обучения.

в определённой предметной области, которым обладает субъект, информационный ресурс;
как индикатор эффективности деятельности.

лексическую и грамматическую стороны речи;
речевая компетенция, которая представлена четырьмя видами деятельности: говорением, письмом, аудированием и чтением;

иностранном языке;
учебно-познавательная компетенция, которая включает общие специальные умения.

обеспечивают выполнение деятельности с целью достижения определённого результата образования, уровня развития личности.

основе знаний культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер, ситуаций общения, отвечающих интересам учащихся на разных этапах обучения.

использование родного языка на уроках иностранного языка; б) соизучение культур стран родного и иностранного языков на уроках иностранного языка; в) достижение поставленной задачи.

позволяющих получить систематизированное представление о культурной реальности (когнитивный аспект);
усвоение правил речевого и неречевого поведения в условиях иноязычного культурного контекста (коммуникативный аспект);
осознание системы традиций, ценностей и норм другой культуры (аксиологический аспект).

контекстом
Под контекстом понимается:
а) культура текста, включая устный и письменный текст;
б) отношение обучаемых к данному тексту;
в) культуру группы учащихся, в которой происходит взаимоотношение между преподавателем и обучающимися.

и умение их применять в ситуациях межкультурного общения (например, приветствие, обращение, прощание в устной и письменной речи).
cоциолингвистический компонент – языковые особенности социальных слоёв, представителей разных поколений, полов, общественных групп, диалектов (фоновые знания, реалии, предметные знания).

сценариями, национально-специфическими моделями поведения с использованием коммуникативной техники, принятой в данной культуре.
культурологический компонент – социокультурный, историко-культурный, этнокультурный фон ( знание традиций, обычаев народа изучаемого языка.

художественные тексты,
диалоги и полилоги,
стихи,
песни,
письма,
интервью,
аудиотексты бесед с носителями языка.

информации для адресата;
современность и актуальный историзм;
учет интересов учащихся (в том числе профессиональных), а также увлечений, предпочтений;
соответствие речевых высказываний литературной норме изучаемого иностранного языка;
страноведческая и лингвострановедческая значимость материалов;
отбор и использование учебных материалов в соответствии с уровнями владения иностранным языком обучающихся (с учетом принципа доступности и посильности);
организация отобранных материалов в соответствии с принципами тематичности и нарастания сложности.

me and I learn»

(Скажите мне, и я забуду, научите меня и я запомню, вовлеките меня и я выучу).