Презентация, доклад на тему Развитие функциональной грамотности учащихся в процессе обучения иностранному языку (английский)

учитель английского языка
МБОУ «Родниковская школа-гимназия»

взаимодействия с социумом (оформить счет в банке, прочитать инструкцию, заполнить анкету обратной связи и т.д.), то есть это тот уровень грамотности, который дает человеку возможность вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней

чтения и письма для получения информации из текста – для его понимания, сжатия, преобразования и т.д.»
А.А. Леонтьев

International Student Assessment) грамотность чтения подразделяется на следующие уровни:

1) поиск в тексте нужной информации по простому критерию (самый низкий уровень);
2) поиск в тексте нужной информации по множественным критериям;
3) поиск в тексте нужной информации, распознавание связи между отрывками информации, работа с известной, но противоречивой информацией;
4) поиск и установление последовательности или комбинации отрывков, содержащих глубоко скрытую информацию, умение сделать вывод о том, какая информация в тексте необходима для выполнения задания;
5) понимание сложных текстов и их интерпретация, формулирование выводов и гипотез относительно содержания текста.

* правильный
вариант ответа, согласно тексту.
2. Прочитай текст. Выбери правильный вариант ответа (один из предложенных), согласно тексту.
3. Какое из утверждений соответствует тексту?
4. Прочитай текст и отметь «галочкой» то, о чем НЕ сообщается в тексте.

видами заданий:

1. Задания, требующие привлечения дополнительной информации или, наоборот, содержащие избыточную информацию.
2. Комплексные или структурированные задания, состоящие из нескольких взаимосвязанных вопросов.
3. Разные форматы ответа в одном задании.
4. Ограниченность времени выполнения задания.
5. «Нехватка» данных в условии.
6. Интерпретация диаграмм.

учащихся;
учет возрастных особенностей целевой группы (адаптированность текста);
наличие новой (для учащихся) информации;
наличие фактов, понятий, имен, географических
названий, наименований товаров, цифр, дат и т.д.;
наличие иллюстраций, схем, диаграмм;
наличие в тексте «фактов и мнений».

текста;
неадаптированный текст;
информация, представленная в виде рисунков, схем, диаграмм, таблиц, графиков;
задания, для выполнения которых требуется интеграция знаний из разных предметов;
задания, в которых неясно, к какой области знаний надо обратиться.

чтение:

1. Текст должен быть ученику интересен.
2. Текст должен содержать неизвестную ученику информацию.
3. Текст должен развивать кругозор.
4. Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами.
5. Иллюстрации не отвлекают, а помогают разобраться в содержании текста. Иллюстрации должны способствовать развитию познавательной активности.

чтение:

6. Уровень трудности текста должен соответствовать возрасту ученика. При необходимости нужно адаптировать текст
7. Незнакомые слова должны «вычитываться» из текста или быть представлены в сносках.
8. Объем текста не должен превышать норму.
9. Шрифт должен помогать ученику легко читать
текст.
10. Текст должен быть структурирован.
11. В тексте не должно быть ошибок.