Презентация, доклад на тему Применение технологии педмастерских на уроках в начальной школе

элементов творческой мастерской на уроках английского языка в младшей школе

ими самих себя и своего места в мире, понимания других людей, закономерностей мира.

на слове.
Равенство всех, включая мастера.
Отсутствие соревнования, соперничества.
Безоценочность, отсутствие критических замечаний в адрес любого участника мастерской.
Чередование индивидуальной и коллективной работы создает атмосферу сотрудничества и взаимопонимания.
Важен не только и не столько сам результат, сколько сам процесс.

учащихся к творческой деятельности. На этом этапе предполагается включение чувств, подсознания и формирование личностного отношения к предмету обсуждения. Индуктор – всё то, что побуждает ребёнка к действию. В качестве индуктора может выступать слово, текст, предмет, звук, рисунок, форма – всё то, что способно вызвать поток ассоциаций. Это может быть и задание, но неожиданное, загадочное.

текстом, моделями, звуками, веществами. Это формирование информационного поля. На этом этапе ставится проблема и отделяется известное от неизвестного, осуществляется работа с информационным материалом, словарями, учебниками, компьютером и другими источниками, то есть создаётся информационный запрос.

или индивидуально своего мира, текста, рисунка, проекта, решения. Обсуждается и выдвигается гипотеза, способы её решения, создаются творческие работы: рисунки, рассказы, загадки, Идёт работа по выполнению заданий, которые даёт учитель.

учеников или микрогрупп и представление всем промежуточных и окончательных результатов труда, чтобы оценить и откорректировать свою деятельность. Даётся одно задание на весь класс, идёт работа в группах, ответы сообщаются всему классу. На этом этапе ученик учится говорить. Это позволяет учителю – мастеру вести урок в одинаковом темпе для всех групп.

может быть текст, схема, проект и ознакомление с ними всех. На этом этапе все ученики ходят, обсуждают, выделяют оригинальные интересные идеи, защищают свои творческие работы.

предмета и осознание неполноты своего знания, побуждение к новому углублению в проблему. Результат этого этапа – инсайт (озарение).

им деятельности, это обобщение чувств, возникших в мастерской, это отражение достижений собственной мысли, собственного мироощущения.

fir –tree, snow)
What season is it now? (It is winter)
Why is this fir – tree decorated with the lights and colored balls? (It is a holiday)
What holiday is it? (May be it is Christmas or A New Year)

discuss it into your groups.

We wish you a ______________and a _______________. Glad _____________ we bring to you and your_______; Now bring us a ___________and a cup of good________.

Merry Christmas / Happy New Year/ tidings/ kin/ cheer/ figgy pudding

wish you a Merry Christmas; We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year.
2. Glad tidings we bring to you and your kin; We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year.
3. Now bring us a figgy pudding; Now bring us a figgy pudding; Now bring us a figgy pudding and a cup of good cheer.
4. Glad tidings we bring to you and your kin; We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year.

2. Самоконструкция – составление ассоциограммы «Рождество».
3. Социоконструкция - работа учащихся в группах по выполнению упражнений по словам песни.
4. Социализация - работа в группах, сопоставление, оценка, сверка, коррекция в течении всего урока.
5. Афиширование – совместное исполнение песни.
6. «Разрыв» - внутреннее осознание участником мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому.
7. Рефлексия - активизация самооценки по поводу индивидуальной и совместной деятельности, с помощью теста на удовлетворённость от выполненной работы «Украсим ёлку».

теория и практика. – Спб., 1998. – 318 с.