Презентация, доклад Приемы здоровьесберегающих технологий на уроках немецкого языка

удастся всунуть в школьную учебную неделю, тем лучше для детей, тем более качественное и глубокое образование они получат. На практике же получается наоборот: мы нагружаем и нагружаем наших детей, лишая радости жизни, подменяя детские занятия многочасовым изучение основ различных наук.»
Н.К.Смирнов: «ученик, для которого школа - тяжелое и неприятное испытание, каждодневно оставляет в ее стенах частичку своего здоровья.»

в образовательном процессе приемов, методов, технологий, не только оберегающих здоровье учащихся и педагогов от неблагоприятного воздействия факторов образовательной среды, но и способствующих воспитанию у учащихся культуры здоровья».

«…качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью»
Главная заповедь здоровьесберегающих технологий – «Не навреди!»

оптимальные условия образовательного процесса;
технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности.

обучения
технологии проектной деятельности,
Технология дифференцированного обучения
технология обучения в сотрудничестве
разнообразные игровые технологии

с профессиональной деятельностью, составить план необходимой коррекции и приступить к его реализации;
- пройти необходимое повышение квалификации по вопросам здоровья, здоровьесберегающих образовательных технологий;
- провести «ревизию» используемых в своей работе педагогических приемов и техник в аспекте их предполагаемого воздействия на здоровье учащихся;
- начать целенаправленную реализацию здоровьесберегающих технологий в ходе проведения учебных занятий и внешкольной работы, с учащимися, отслеживая получаемые результаты с помощью объективных методов оценки .

Сюда входят количество и смена видов учебной деятельности, чередование видов преподавания, наличие эмоциональных разрядок, место и длительность применения ТСО.

Правило 2: Использование каналов восприятия
(аудиальное,визуальное; кинестетическое).

Правило 3: Учет зоны работоспособности учащихся. У каждого есть свои пики и спады как в течение дня, так и в течение недели. Важно учитывать возрастные особенности учащихся

Правило 4: Распределение интенсивности умственной деятельности.

игровые приемы, разрядки, физкультминутки.
Частные:
1. При обучении произношению использование считалок, рифмовок, песен, скороговорок, фонетических игр, фонетической зарядки;
2. При формировании лексических и грамматических навыков: звуковая наглядность (аудиозаписи, проговаривание рифмовок, стихов, исполнение песен); зрительная наглядность (рисунки, мультимедийные презентации, карточки на различные темы, видеозаписи); предметная наглядность (игрушки, пальчиковые куклы); лексические и грамматические игры; домино, лото, кроссворды, загадки, викторины; беседа с пальчиковой куклой или игрушкой;
3. При формировании иноязычных речевых умений в аудировании, говорении, чтении и письме целесообразно использовать игры, ролевые игры, инсценирование, пальчиковые игры, маски, костюмы.
 

язык,
повторить и усвоить лексику;
закрепить в памяти новые грамматические структуры и речевые обороты
активизировать речевую деятельность учащихся.

эмоционального настроя учащихся

Несложные физические упражнения, направленные на уменьшение негативного влияния учебной нагрузки

являются 15 – 20-я минуты урока
 Длительность физкультминутки составляет 1 – 5 минут. За такое короткое время удается снять общее или локальное утомление, значительно улучшить самочувствие детей;
  Комплексы должны подбираться в зависимости от вида урока, его содержания. Упражнения должны быть разнообразными.

игры

лексикой по теме „Der Winter“

Schön ist der Winter
für Große und Kinder. Eins, zwei, drei, vier, Schlittschuh laufen alle wir. Fünf, sechs, sieben, acht wir machen eine Schneeballschlacht. Eins, zwei, drei – juchei, Wir spielen alle Eishockey. Eins, zwei, drei, vier alle, alle rodeln wir

глаголы

я использую стишок «Предлоги играют в прятки».

Kopf.
Zwei Arme hab’ ich auch.
Und einen, einen, einen runden Bauch.
Die Augen, die sind hier
Der Mund, mit dem man spricht.
Die Nase, Nase ist mitten im Gesicht.
Ich hab’ ja so viel Haar,
Und Füße um zu steh’n.
Und Muskeln, Muskeln, das kann ein jeder seh’n.
Zehn Finger hab’ ich hier.
Zehn Zehen wackeln froh
Und hinten, hinten da hab’ ich noch den Po.

эффективным дополнительным материалом, который знакомит со страной, обычаями, нравами, культурой, литературным и музыкальным творчеством ее народа. Музыка очень важна для снятия психологической и эмоциональной нагрузки.

Особенно важно проводить двигательные паузы под музыку в начальных классах, уже на стадиях изучения алфавита и счета.

повысят интерес учеников к предмету.

(поднимаем руки над головой и показываем движение ветра)
Guten Morgen, Regen! (руки поочередно опускаем вниз, показывая падающие вниз капли дождя)
Guten Morgen, mein Kind! (приветствуем жестом стоящего рядом)
Guten Morgen, Schäflein! (делаем маленькие шаги к центру круга)
Guten Morgen Kuh! (качаем головой вправо – влево)
Ich heiße... (ученик называет своё имя)
Und wie heißt du? (задаёт вопрос стоящему рядом)
Ich klatsche mit den Händen, (хлопаем в ладоши)
Ich stampfe mit den Füßen, (топаем ногами)
Ich klatsche, stampfe, klatsche, stampfe (хлопаем в ладоши и топаем ногами по очереди)
Und will dich begrüßen. (делаем жест приветствия правой рукой)

подготовить руку ребенка к письму, развивать внимание, терпение, стимулировать фантазию.

große, schwarze Wolke.
(mit den Händen einen Kreis zeigen)
Es tröpfelt, (leicht mit den Fingerspitzen auf den Tisch tippen)
es regnet, (stärker mit den Fingerspitzen auf den Tisch prasseln)
es gießt, (mit flacher Hand auf den Tisch hauen)
es hagelt, (mit den Handknöcheln auf den Tisch klopfen)
es donnert, (mit der Faust auf den Tisch hauen und den Füßen stampfen)
es blitzt! (Zick-Zack in die Luft malen und “Tsch”… sagen)
Da laufen alle Leute schnell nach Hause.
(Hände hinter den Rücken nehmen)
Dann scheint die liebe Sonne wieder.
(gespreizte Hand)

здоровьесберегающих технологий.

для учащихся, формировать чувство уверенности в своих силах;
использовать доброжелательный тон в общении с учениками;
позитивно реагировать на желание ученика высказать свою точку зрения;
тактично исправлять допущенные учениками ошибки;
корректно и объективно оценивать деятельность уч-ся;
избегать в собственном поведении отрицательных эмоций для себя;
использовать юмор, лирические отступления

педагогического общения. Учитель без чувства юмора и умения проявить его в необходимый момент и в подходящей форме лишается большей части своей педагогической и личностной привлекательности».
Улыбка, искренний смех ученика на уроке стоит, с позиций здоровьесбережения, не меньше физкультминутки…»

ПРО, 2002. - 121с.
А.С. Бикеева «Настольная книга школьного учителя. Испытание школой: ребенок и учитель»
Статьи  Маргариты Павловой, начальника Центра здоровьесберегающих технологий, доцента кафедры социологии и психологии ГАУ ДПО "СарИПКиПРО « Методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе».   
Г.Н. Лебедева «Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения»
http://www.kinderspiele-welt.de
http://www.kleinkind-online.de/seiten/fingerspiele/index.htm
http://lingvachild.ru/palchikovye-igry-na-inostrannyh-yazykah#ixzz45SLLtbU6

http://www.radionetplus.ru/uploads/posts/2012-11/1354302781_pozitivnye-kartinki-26.jpg
tsitaty.com