Презентация, доклад приемов и методов критического мышления на уроках английского языка Рыночная палатка

ученикам другой, называют на английском слова, а те возвращают его, называя другое слово на заданную тему. Перекидывая таким образом клубок ниток, образуется паутинка. Прием «клубок» применяется при повторении и закреплении пройденного материала.



Кластер - это  группа, пучок, гроздь; графическая модель-схема в виде иерархически разветвленного древа. Используется в классификации и систематизации предметов

«Толстые» и «тонкие» вопросы. Вопросы, на которые можно дать однозначный ответ - тонкие вопросы, а те, на которые ответить столь определенно не возможно - толстые вопросы. Толстые вопросы – это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы.

Актуализация пройденной лексики
Методом «Клубок» на обобщающем
уроке

Классификация слов
кластер «Foods and drinks»

тему.
Это специфическое стихотворение (без рифмы), состоящее из пяти строк (слово «синквейн» происходит
от французского, означающего «пять»). в которых обобщена информация по изученной теме.Составляя
синквейны, каждый может показать свой талант. Если стихотворение получилось эмоциональным и
передает всю суть, то учащиеся в точности справились с заданием.

Правила написания синквейна
1.     Первая строка - одним словом обозначается тема (имя существительное).
2.     Вторая строка - описание темы двумя словами (имена прилагательные).
3.     Третья строка - описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, причастия).
4.     Четвертая строка - фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме (разные части речи).
5.     Пятая строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
Пример : Тема«Our World» Весна.
Earth Яркая и теплая
Beautiful, blue Украсила, пришла, растопила,
Live, produce, pollute Дарит людям надежду,мечту.
Can be kind, can hurt Радость.
Planet

линии в рассказе, повести, тексте.
Правила работы с данным приемом: ствол дерева – тема, ветви – предположения, которые ведутся по двум
направлениям – “возможно” и “вероятно”
(количество ветвей не ограничено), и листья – обоснование этих предположений, аргументы в пользу того
или иного мнения.

Прием – Игра “ Верите ли вы?” или “Данетка”.
Учитель задает вопросы, на которые обучающиеся должны ответить “да” или “нет”.
У каждого на парте таблица, как на доске. Учитель читает вопросы, а ученики ставят в первой строке плюс
(да), если согласны с утверждением, и минус (нет), если не согласны. Вторая строка у вас пока останется
пустой. В течение урока ученики обращаются к таблице и видят, насколько были правы.

посредством диалога

Стратегия «Идеал» позволяет формировать:
умение определять проблему;
находить и формулировать пути решения проблемы;
умение выбирать сильное решение.

Интересно в чем проблема? Необходимо сформулировать проблему. Лучше, если формулировка будет начинаться со слова Как.
Давайте найдем как можно больше решений данной проблемы. Предлагаются все возможные способы и пути решения стоящей проблемы.
Есть ли хорошие решения? Выбираются из множества предложенных решений хорошие, эффективные.
А теперь выберем единственное решение. Выбирается самое сильное решение проблемы.
Любопытно, а как это будет выглядеть на практике? Планируется работа по претворению выбранного решения в
Диалог для составления речевых ситуаций
Прием «Wall Dictation».Работа в парах. На стене в конце кабинета прикрепляется текст диктанта. Один из учеников в паре остается за партой и пишет диктант, который ему диктует второй ученик.(он курсирует между диктантом на стене и пишущим диктант учеником)

Стратегия «Идеал» при создании правила на существительные

ученикам реализовать различные фокусы рассмотрения проблемы, темы, задания; – создает на уроке целостное (многогранное) представление об изучаемом материале; – создает условия для конструктивной интерпретации полученной информации.
Суть данного приема. Из плотной бумаги склеивается кубик. На каждой стороне пишется одно из
следующих заданий:
1. Опиши это... (Опиши цвет, форму, размеры или другие характеристики) 2. Сравни это... (На что это похоже? Чем отличается?) 3. Проассоциируй это... (Что это напоминает?) 4. Проанализируй это... (Как это сделано? Из чего состоит?) 5. Примени это... (Что с этим можно делать? Как это применяется?) 6. Приведи "за" и "против" (Поддержи или опровергни это)
Ученики делятся на группы. Учитель бросает кубик над каждым столом и таким образом
определяется, в каком ракурсе будет группа осмыслять ту или иную тему занятия.
Учащиеся могут писать письменные эссе на свою тему, могут выступить с групповым сообщением
и т.п.
 

все понял,
желтый-я понял не все,
зеленый-я ничего не понял.

«+ - интересно» «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация бесполезная. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.


«Дерево успеха»

Прием «Светофор» на стадии
рефлексии

нейтрального.
2. Использование различных изображений:
 «Букет настроения». В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске
изображена ваза. В конце урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то
новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравилось, - голубой».
3.  «Дерево чувств». Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного  цвета,
если нет,  зелёного.
3. « Солнышко и тучка». В руках у учителя тучка и солнышко. Он предлагает ребятам сравнить свое
настроение с тучкой или солнышком. Поясняя, если хорошее настроение выбираете солнышко, если не
очень, то тучку.
4. Эмоционально-художественное оформление.
Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным,
печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая
соответствует их настроению.
5. «Лучики солнышка» . Детям также можно предложить представить себя лучиками солнца. В конце
урока дать задание разместить лучики на солнце согласно своему настроению. Учащиеся подходят к
доске и прикрепляют  лучики (солнышко улыбается, без эмоций, грустит)
7. «Острова»  Ребята выбирают, на каком из предложенных островов они находятся в конце урока:
остров Удовлетворения, остров Грусти, остров Знаний, остров Радости.