Презентация, доклад по немецкому языку на тему Способы формирования мотивации к изучению немецкого языка

нетрадиционные формы на уроках немецкого языка» учитель ГБОУ ООШ с.Мокша- Каргаева Л.А.

освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностным, метапредметным и предметным.

нём как одно из ведущих требований развития человека в школе как личности и субъекта деятельности. Мотивация выступает как цель и в то же время как средство для достижения метапредметных и предметных результатов освоения учащимися образовательной программы основного общего образования.

Без мотива нет поступка, нет
действия. Что же движет
нашими учениками, когда они
хотят или наоборот не хотят
учиться или идти на тот или
иной урок?


Как учить, чтобы научить?
Как сделать процесс
учения интересным
и доступным для
каждого ученика?

Мотивация (от
латинского movere) –
побуждение к действию,
динамический процесс
психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность
и устойчивость; способность
человека деятельно
удовлетворять свои
потребности.

Чтобы правильно оценить
действия ученика, надо,
прежде всего, понять
мотивы его действий.
Поскольку нас интересуют
мотивы нашего ученика в
учебном процессе, мы будем рассматривать учебные мотивы его поступков.
Л. И. Божович определяет
следующие виды мотивов
учения: социальные,
познавательные,
направленные на избегание
неудач, направленные
на достижение успеха,
внешние и внутренние.

Эти мотивы свидетельствуют об ориентации школьников на овладение новыми знаниями, учебными навыками. Познавательные мотивы отражают стремление школьников к самообразованию, направленность
на самостоятельное
совершенствование
способов добывания
знаний.

людьми. Например: стремление получать знания, чтобы быть полезным обществу, желание выполнить свой долг, понимание необходимости учиться, чувство ответственности. Также к социальным мотивам относятся и так называемые позиционные мотивы, выражающиеся в стремлении занять определенную позицию в отношениях с
окружающими,
получить их одобрение,
заслужить авторитет.

И познавательные и социальные
мотивы могут иметь разные уровни.
Познавательные мотивы имеют уровни:
широкие познавательные мотивы
(ориентация на овладение новыми
знаниями — фактами, явлениями, закономерностями), учебно-познавательные мотивы (ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний), мотивы самообразования (ориентация на приобретение дополнительных знаний
и затем на построение
специальной программы
самосовершенствования).

ответственность, понимание социальной значимости учения), узкие социальные или позиционные мотивы (стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получит
их одобрение),
мотивы социального
сотрудничества
(ориентация на разные
способы взаимодействия
с другим человеком).

ней, их называют внешними по отношению к данной
деятельности.
2.Если же мотивы
непосредственно связаны
с учебной деятельностью,
то их называют
внутренними.

стремление к саморазвитию, развитию каких-либо своих качеств, способностей. Внешние мотивы проявляются тогда, когда деятельность осуществляется в силу долга, обязанности, ради
достижения определенного
положения среди
сверстников, из-за давления
родных, учителя и др.

к достижению успеха и
к избеганию неудач.
Школьники, мотивированные на достижение успеха, обычно ставят перед собой некоторую позитивную цель, активно включаются в ее реализацию, выбирают средства, направленные на достижение этой цели. Деятельность (обучение)вызывает у них при этом положительные эмоции, мобилизацию внутренних ресурсов и сосредоточение внимания.

не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Их мысли и действия подчинены именно этому. Ученик при этом неуверен в себе, боится критики. С работой, в которой возможна неудача, у него связаны только отрицательные эмоции, он не испытывает удовольствия от учебной деятельности.

и развитию которых нужно стремиться: познавательные и социальные на высшем уровне, внутренние и мотивы, направленные на достижение успеха. Это та совокупность мотивов, которая определяет высокий уровень развития учебной мотивации школьников.

Внутренние мотивы

Мотивы
соц. сотрудничества

Мотивы самообразования

Мотивы, направленные на достижение успеха

в процессе обучения:
•Трудность задания – основной внешний фактор. Наибольший комфорт и привлекательность вызывают задачи средней трудности.
*Чем более интересную
творческую деятельность
осуществляет ученик,
тем более удовлетворяется
его мотив личностного роста.
•Создание педагогом
реалистического уровня
притязаний.

(одобрение учителя или коллектива класса, учебной группы), это способствует развитию уверенности ученика в своих силах (позитивная самооценка).
• Получаемые знания обладают новизной для учеников.
• Знания осознаются как полезные для учащихся, т.е. объективное значение этих знаний приобретает для них личностный смысл.
• Ученик сам выбирает задания или соглашается с предложенным вариантом, сам принимает решение о переходе к следующему этапу обучения, сам планирует свой прогресс.

личного опыта):

на урок немецкого языка.

активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.

упражнений с игровыми ситуациями и другими элементами занимательности. С внедрением в учебный процесс компьютерных технологий и с появлением Смарт-доски в кабинете интерактивные упражнения стали привычной формой работы учащихся на моих уроках. С удовольствием постигаю возможности компьютера для использования его на уроке на курсах повышения квалификации и семинарах. Создаю авторские электронные презентации в программе Power Point. Это, например, домино (для отработки лексики), кроссворды, упражнения для формирования орфографических навыков написания слов, тесты с вводом информации и выводом оценки, кроссворды с элементом изображения, презентации.

Klasse 9 Schagaeva Ekaterina

(готовит викторину по теме „Deutschsprachige Länder“)
Klasse 8
Tschernov Wlad
( готовит презентацию на тему
„Deutsche Dichner“)

а на их применение и приобретение новых путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе-

Klasse 6 Klasse 7
Album zum Thema „Im Zoo“ Thema “Das Gesicht der Stadt“

представляется во внеурочной деятельности. Данный вид деятельности помогает преодолевать трудности в обучении и самоутверждении учащихся, поскольку позволяет им раскрывать свои возможности и способности. Их использование на уроках просто незаменимо. Я подбираю презентации к  разным урокам, по разным темам, нахожу в Интернете, делаю сама. Урок от этого становится интереснее. Материал, традиционно трудно усваиваемый, при использовании электронных приложений к урокам, тестов, у ребят вызывает интерес к предмету, и углубляются знания по предметам.

и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества, т.е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными на уроках. Все это создает благоприятный фон для достижения успеха, что, в свою очередь, положительно влияет на учебную деятельность
Feiertage
„Winterfest“ „Der goldene Herbst“

Неделя немецкого языка
(14-18 апреля 2014 г.)
Классы -2-4 , 5-9 Учитель - Каргаева Л.А.
Тема:Eine Reise durch Deutschland
Цели:
*образовательная: учить давать информацию о стране изучаемого языка, писателях и праздниках.
*воспитательная: расширять знания о стране изучаемого языка , воспитывать интерес к обычаям и традициям немецкого языка
*развивающая: развивать познавательную активность учащихся, творческую инициативу.
Задачи:
*научить делать тематические презентации
-7-9 классы, выучить стихи по обозначенной
проблеме- 2-6 классы.
*высказываться по теме «Путешествие по
Германии»-7-8 классы
*сделать книжки- раскладушки по теме
«Города Германии» - 6 -7 классы, «Писатели
и поэты Германии» -8-9 классы , «Праздники»
- 3-6 классы.
Оснащение: подготовленные творческие
работы, альбом, фломастеры и карандаши,
медиапроектор, ноутбук, подготовленные
электронные тематические презентации.

традиционный
урок-аукцион






интегрированный
урок
урок
ритуализированного общения
(«Как пройти», «В магазине», «Встреча»)

урок-игра

Урок- проект ( презентация проектов)

при условии воздействия не только на сознание учащихся, но и проникновения в их эмоциональную сферу. Проблема повышения мотивации обучения требует от учителя нового подхода к ее решению, в частности, разработки
более совершенных
организационных форм и
методических приемов
обучения. Надо помнить,
что в процессе
обучения важны не только
знания, но и впечатления,
с которыми ребенок
уходит с урока.