Презентация, доклад по французскому языку на тему Повышение мотивации учеников посредством комиксов

Kostroma

Kostroma, 2016

Повышение мотивации учащихся на уроках французского языка посредством комиксов

черты национального характера, быта народа, ценностей и традиций, культурных реалий, разговорного языка и иллюстраций невербального поведения.

кадров с речью персонажей и коротким авторским тестом, в которых вербальный и изобразительный компоненты образуют одно визуальное, структурное и смысловое целое.

для привлечения внимания учащихся
Работа с одним или несколькими кадрами комикса
Включение комикса в разнообразные виды деятельности
Получение учащимися лингво-страноведческой информации о стране изучаемого языка: культура, обычаи, реалии

compte

casques romains (les casques)

à l`école

smailix Astérix

– huit lettres

images et dites: combien d`objets voyez-vous?

gaulois seize maisons luttent contre Jules César

…
1. Nom
2. Habitation
3. Caractéristiques

Quel est votre personnage préféré?

vignette de la BD. Proposez de quoi il s’agit )

la BD dans un ordre chronologique)

уделяя особое внимание интонации (Lisez la BD de façon expressive. Faites particulièrement attention à l’intonation).

(Finissez les phrases d’après les événements de la BD)

комикса (Inventez un titre pour chaque vignette de la BD).
2. Определите тему / проблему / основную мысль комикса (Definissez l’idée principale / le problème / le thème de la BD).
3. Найдите в тексте комикса характеристики персонажей(Trouvez dans la BD des caractéristiques des personnages).

allusions a des personnages ou a des habitudes culturelles, etc. dans la BD).
2. Выделите характерные особенности поведения французов, основываясь на информации, данной в комиксе (Trouvez les traits typiques du comportement des Français sur la base de BD).
3. Посмотрите на кадры комикса. Скажите, какие эмоции испытывают герои комикса, какое у них настроение. Постарайтесь изобразить эмоциональное состояние героев – скопировать выражение лица, жесты, позы. (Regardez les vignettes de BD. Dites quelles émotions des personnages eprouvent-ils, quelle est leur humeur. Essayez d’imiter l’état d’ âme des personnages – l’expression du visage, les gestes, les poses).

Комикс для обучения говорению

представление на основе сюжета комикса (Dramatizer la BD).

в явной форме, а также умение извлечь имплицитную информацию, т.е. представленную неявно, в скрытой форме.

прямо не воплощено в лексических и грамматических значениях языковых единиц, составляющих высказывание, но извлекается при его восприятии)
2. Аллюзий (стилистическая фигура, которая содержит явное указание или намёк на некий литературный, мифологический или комический факт, закреплённый в текстовой культуре или в разговорной речи)
3. Языковых единиц с национально-культурным компонентом семантики

общественного транспорта (RER)

лексика – слова, не имеющие смысловых соответствий в другой культуре 2. фоновая лексика – слова, которые имеют эквиваленты в другом языке, но не совпадают своим лексическим фоном 3. коннотативная лексика – слова, которые в двух языках совпадают своими денотативными значениями, но различаются коннотациями

языки в школе. 1999. - № 1 С. - 6–9. 2. Щепилова А.В. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению французскому языку как второму иностранному. - М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2003. - 488 с. 3. Борходоева Л.А. Прагматический текст как средство формирования социокультурной компетенции студентов языкового вуза / дисс. … канд. пед. наук. - Улан-Удэ, 2002. - 211 с.
4. Цыкалов Д.В. Методика использования лирического текста как средства формирования межкультурной компетенции студентов 1–2 курса языкового вуза: на материале немецкого языка / дисс. … канд. пед. наук. - Горно-Алтайск, 2006. - 268 с. 4. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). - М.: ИКАР, 2009. - 448 с.  5. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: три лингвострановедческие концепции: лексического фона, рече-поведенчиских тактик и сапиентемы. - М.: Индрик, 2005. - 1307 с.

Литература