Презентация, доклад по английскому языку на тему

Марксовского района Саратовской области «Работа с одаренными детьми по английскому языку на уроках и во внеурочное время.Из опыта работы»

Учитель английского языка
первой квалификационной категории
Шевчук Светлана Николаевна

жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми

достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). В то же время нельзя игнорировать и роль психологических механизмов саморазвития личности.

значимой сфере человеческой деятельности, а не только в академической области. Одаренность следует рассматривать как достижения и как возможность достижения. Смысл утверждения в том, что нужно принимать во внимание и те способности, которые уже проявились, и те, которые могут проявиться.

стратегических документах федерального уровня последних лет поддержка талантливого ребенка провозглашается приоритетной государственной задачей.Работать с одаренными детьми нужно, так как от этого зависит будущее нашей страны, её престиж на мировой арене. Мы гордимся, когда видим на пьедестале лучших российских ученых, спортсменов, певцов, музыкантов, при этом сразу ассоциируем победителя с Россией! 

человек способен без чьей – либо поддержки реализовать свои способности. А поддержать одарённого ребёнка может в первую очередь семья и школа. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача школы – поддержать ребёнка и развить его способности, задача общества-социума поддержать и углубить одарённость в детях.

деятельность по предмету;
3. Совместная практическая деятельность одарённого ребёнка, родителей и учителя;
4. Взаимодействие с другими структурами социума для создания благоприятных условий развития одарённости учащегося.

с одаренными детьми нужны особые методы и подходы. Сегодня учителю предоставлена полная свобода педагогического творчества, позволяющая принимать самые необычные и эффективные педагогические решения.

на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно на основе полученного материала. Воспитание и обучение одарённых детей - трудная и широкомасштабная задача. 

от широкого спектра причин и факторов .Важную роль в этом играют взрослые ,а перед педагогом стоит нелегкая задача по созданию максимально благоприятных ,комфортных условий для всестороннего развития ученика ,формированию ситуации успеха ,которая будет положительно мотивировать и стимулировать творческую активность одарённых школьников . На протяжении моей работы в школе я стремлюсь к этому .

рукой, они красиво зазвучат».                                                                                                                               В.А. Сухомлинский

есть раздел «Работа с одарёнными детьми»

Цель: разработка и реализация системы планомерных и целенаправленных действий, обеспечивающих оптимальное развитие одарённых и талантливых школьников.
Задачи:
• создание системы целенаправленного выявления и отбора одарённых и талантливых детей;
• включение проблемы работы с одарёнными и талантливыми детьми как приоритетного направления в систему научно-методической и экспериментальной работы учителей школы;
• создание максимально благоприятных условий (реально-виртуальных образовательных сред) для интеллектуального развития одарённых и способных детей как в учебном процессе, так и во внеурочное время;
• стимулирование творческой деятельности одарённых и талантливых детей.  

на предстоящий учебный год по каждому предмету в том числе и по англ. яз., составление базы детей, имеющих особые способности и повышенный интерес к изучению английского языка.

всем известные тестовые методики.
1.Методика «Карта одаренности» (на основе методики Хаана и Кафа).
( можно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности)
2. Опросник Г.А. Карповой «Учебная мотивация»(Характер и наличие учебной мотивации)
3. Методика Климова И.И. «Карта интересов»(Определение круга интересов и склонностей ребёнка)
4. Опросник Айзенка(Личностные особенности)
5. Тест на определении уровня школьной тревожности. Автор – Филлипс
6. Социометрия. Автор – Дж.Морено(Социальный статус в коллективе)

школе; детей, ярко проявивших себя в каком-либо виде деятельности (например, в музыке или в рисовании) и детей любознательных с оригинальным мышлением. Но в реальности одаренных детей гораздо больше.

к каждому ребёнку, его особенностям, способностям. Статистика гласит, что 10% детей одарены от природы, а 80% обладают определёнными способностями, которые могут раскрыться в определённых ситуациях, при определённых методах работы педагога,взаимодействии семьи и социума, которые поддержат ребёнка и разовьют его способности.

необходима. В современной школе для такой работы неограниченное поле деятельности. И всё же учитель должен верить, что каждый его подопечный одарён, но по-своему и идти к конечной задаче – предоставить возможность для развития разных по одарённости детей.

мышление ,высокий интеллект
-владение богатым словарным запасом

Негативные:
-нетерпимость
-стремление к лидерству ,завышенные требования к окружающим
-непринятие традиционных методов обучения

с одарёнными детьми. Основной принцип этого направления заключается в том, что в центре обучения должен находиться ученик, а не учитель. А ученики у нас разные. Не секрет, что в каждом классе есть ученики, различные по способностям: слабые, средние и способные, и, конечно же, «одаренные». Способные, а тем более одаренные дети быстро схватывают объяснения учителя, легко овладевают материалом, коммуникативными умениями.

то ребенка можно потерять как ученика. Такие дети, сделав свое задание быстро и качественно, сидят и с нетерпением ждут, когда другие закончат выполнение задания, либо от безделья начинают рисовать, читать что-либо, или с интересом смотрят, а что же будет дальше в учебнике. Ну как тут не задуматься над тем, чем и как занять детей.

Я всегда применяю его на уроке и считаю одним из важных в своей работе.Если обычному ученику нужно сделать 10 заданий, то способному ученику – 15. Если задание для всех – ответить на вопросы, то одаренному – ответить и объяснить, почему он так думает и т.п.
Дифференциированно я выдаю и домашнее задание, кому-то 1-2 упражнения, кому-то 3-4, объясняя просто: «Большому кораблю- большое плавание»

только научиться.»

Основные подходы в работе с одаренными детьми:
Ускорение и углубление.
Обогащение.
Проблематизация.
Повышение уровня сложности заданий.

мнениями (подготовка к спонтанной речи ).
Элементы драматизации предполагают неформальное общение, выражение личного мнения .
Игра- «учение с увлечением» является возможностью почувствовать ученику личный успех ,проявить лидерские качества .

Упражнения творческого направления
Конкурс на лучшую стенгазету к празднику ,на «самый интересный репортаж для журнала».
Конкурс «художников» на лучшее оформление детской английской книги ,закладки для книг ,открытки к празднику ,плакатов по различным темам .
Конкурс чтецов.
Конкурс на составление загадок ,кроссвордов ,квизов .
Данные задания позволяют
переработать и усвоить
объемную информацию .Такие упражнения полезны и на уроке ,и в часы досуга.

эффективности учебного процесса путем его интенсификации и индивидуализации.
Совершенствование учебной,учебно-исследовательской,организационной деятельности в рамках единой методологии применения ИКТ.
Развитие мотивации в изучении иностранных языков , формирование социокультурной компетенции.
Ориентирование участников образовательного процесса к жизнедеятельности в условиях современных ИКТ.
Достижение необходимого уровню в овладении иностранными языками.

уч-ся первого года обучения или праздники первых успехов
*Олимпиады по англ. языку
*постоянное участие в конкурсах по английскому языку: «Олимпус», « British Bulldog», дистанционных олимпиадах
*Конкурсы чтецов ,стихотворных переводчиков
* Внеклассные тематические мероприятия,посвящённые Дню Святого Валентина,Рождеству, Хэллоуину.

«What do you know about english- speaking countries?»,«What do you know about Australia?» и т.д.

конкурсах, при этом реализуем следующие цели:
популяризация семейных ценностей;
привлечение к совместному участию широкой аудитории детей и взрослых, заинтересованных в сохранении и укреплении традиций семьи;
создание творческого сообщества «Я+СЕМЬЯ-ШКОЛА»;
формирование в семье мотивации достижений, ориентация на успех.

талантами, дарованиями. Убеждены, что творчество, жизненный опыт и мудрость родителей, бабушек, дедушек в полной мере раскроются в конкурсах, когда родители и дети рисуют эмблему своей семьи, пишут эссе о том, что объединяет их семью, почему важно быть вместе, создают стихи, проза, разработки, помогающие провести время весело и с пользой.

одно из важнейших условий развития экономики и гражданского общества. Существенные изменения в социально-экономическом устройстве России затрагивает школу, которая вынуждена и должна изменяться, чтобы удовлетворять требованиям государства и общества. И одно из условий реализации этих задач – использование традиций и опыта сотрудничества с высшей школой.

звено совершенствуется, приспосабливаясь к требованиям другого. Поэтому школа и вуз должны научиться слышать друг друга и выработать формы сотрудничества, которые позволят решить две основные задачи:
1. Повышение уровня знаний выпускников – будущих абитуриентов;
2. Информационно-профориентационная деятельность, направленная на осознанный выбор выпускниками специальности и повышение мотивации к обучению.

с преподавателями вузов с целью консультаций и обмена опытом.

наиболее важным вопросам совместной деятельности, организация ме​тодических семинаров при ка​федрах вуза с участием преподавателей школы; организация ежегодных студенческих научно-практических конфе​ренций с привлечением учащихся школ; рецензирование преподавателями вузов исследовательских и проектных работ учащихся школ; привлечение к участию в научно-практических конференциях на базе вуза учителей школ; проведение на базе вуза предметных олимпиад и конкурсов среди учащихся средних школ.

в вузе; встречи с учителями, учащимися и их родителями с целью проведения бесед о правилах приема в вуз и условиях обучения в нем; представление вуза с показом видеороликов, презентаций и рекламных буклетов о вузе и направлениях подготовки; приглашение школьников на вузовские мероприятия (смотры художественной самодеятельности, КВН).

это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителей и воспитателей личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями родителями одаренных детей.